余松鶴
摘要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展,教育事業(yè)的進(jìn)步,特別是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期,中小學(xué)生出現(xiàn)了許多心理問題,其心理發(fā)展呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)、新變化,了解中小學(xué)生心理健康的現(xiàn)實(shí)狀況,認(rèn)真分析其原因,提出有效的解決策略,促進(jìn)中小學(xué)生的全面健康發(fā)展勢(shì)在必行。這既是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì),也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。
關(guān)鍵詞當(dāng)代;中小學(xué)學(xué)生;心理健康;問題策略
中圖分類號(hào):G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5843(2009)04-0025-03
前言
目前,在一些社會(huì)領(lǐng)域道德失范、誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺詐拐騙等各種丑陋現(xiàn)象有所蔓延,一些地方封建謎信沉渣泛起;拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義以及一些消極腐敗現(xiàn)象在不斷滋生,這些給我們的學(xué)生帶來了不可忽視的影響。隨著對(duì)外開放和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,學(xué)生的視野不斷開闊,西方的思想以及生活方式對(duì)我們學(xué)生的思想道德也產(chǎn)生了沖擊。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型,機(jī)制的轉(zhuǎn)軌、企事業(yè)單位的改制,單親家庭增多,“留守”家庭猛長(zhǎng),貧困家庭給學(xué)生無形的壓力;富裕家庭使子女迷失方向,復(fù)雜新潮的家庭使孩子也跟著模仿。學(xué)生普遍心理負(fù)擔(dān)很大,心理壓力很重,不愿與人交流,敵視老師,厭煩家長(zhǎng),逆反社會(huì),冷漠、無情、自私、自由散漫,一切以我為中心,貪圖享受,沒有吃苦精神,不會(huì)珍惜生命,不愛關(guān)注社會(huì),不想?yún)⑴c實(shí)踐,有的從小就在心靈深處埋下了逆反社會(huì)、仇視他人的種子。這些雖不是學(xué)校的主流,但是卻“遍地開花”,慘痛的案例此起彼伏,驚人的數(shù)據(jù)—個(gè)接一個(gè):幾年前的榔頭殺母,刀砍祖母;云南大學(xué)馬加爵連殺4名同學(xué);前期某高中學(xué)生的跳樓。泰東某學(xué)生喝農(nóng)藥;某校18歲的女生突然生下一個(gè)小孩。生理成熟加快,青春沖動(dòng),五年級(jí)情書滿天飛、六年級(jí)鴛鴛一對(duì)對(duì)。由此可見,學(xué)生不同時(shí)期有不同的心理特點(diǎn),若父母、老師愛得不恰當(dāng),必然會(huì)在父母與孩子、老師與學(xué)生之間形成一層障礙,這種障礙矛盾長(zhǎng)期得不到解決,便會(huì)釀成惡果。因此,我們的廣大教育工作者特別是中小學(xué)教師,必須把傳授知識(shí)與學(xué)生的心理健康教育結(jié)合起來,讓我們的教育真正成為培養(yǎng)人才、塑造靈魂的教育。
一、關(guān)于中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因
中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。目前的中小學(xué)生當(dāng)中大多數(shù)是獨(dú)生子女,其抗挫心理相對(duì)較弱。在中小學(xué)生的身心發(fā)展過程中,影響他們心理健康,導(dǎo)致各種心理問題的因素是多種多樣的,除了遺傳因素外,還受以下幾個(gè)因素的影響:
(一)社會(huì)因素
在中國(guó)社會(huì)這個(gè)關(guān)鍵而特殊的歷史階段,大量農(nóng)村勞動(dòng)力走向城市,改變了以往日出而作、日落而息的生產(chǎn)方式,成了必須準(zhǔn)時(shí)上下班的工人。作為父母,為了生存或生存得更好,努力工作,無可非議。一天工作12小時(shí)以上。早出晚歸,和孩子溝通交流的時(shí)間很少,根本不了解他們?cè)谙胧裁?、他們的煩惱、他們的興趣、他們的苦痛……一旦聽說孩子做錯(cuò)了什么事,就把工作中的煩惱、壓力以暴力的方式發(fā)泄到孩子身上,久而久之,給孩子的心理蒙上陰影;孩子也以暴力的方式再轉(zhuǎn)嫁到其他同學(xué)身上,再加上老師的一番訓(xùn)斥,向家長(zhǎng)告狀后,家長(zhǎng)再以暴力的方式發(fā)泄老師的指責(zé)或憤怒,如此循環(huán)。再則信息技術(shù)的迅猛發(fā)展極大地改變了人們的生活方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式,多媒體的家庭化推動(dòng)了教育觀念的變化,網(wǎng)絡(luò)世界使教育與學(xué)習(xí)的主客體之間的關(guān)系很難清楚的加以界定,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)改變了人們相互交往的模式。機(jī)器代替了人。嚴(yán)重的侵犯了人的主體地位。目前中小學(xué)生選擇的不適當(dāng)性和盲目性,過分依賴網(wǎng)絡(luò)信息,形成足不出戶即可實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里進(jìn)行情感渲泄,容易形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴心理。網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新興的教育模式,各學(xué)校缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)中小學(xué)生的健康教育,這對(duì)獨(dú)生子女的心理影響更是雪上加霜。此外由于中小學(xué)生缺乏正確的鑒別能力,不能駕馭信息,網(wǎng)絡(luò)黃毒和網(wǎng)絡(luò)游戲也對(duì)他們身心的發(fā)展帶了巨大的影響。
(二)家庭因素
現(xiàn)在很多家庭把“考高分、上大學(xué)、讀博士”作為孩子唯一追求的標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)不僅成為評(píng)價(jià)孩子的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn),而且成為孩子的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)不僅成為評(píng)價(jià)孩子的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn),而且成為孩子的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高,不顧及孩子的身心發(fā)展的規(guī)律,不從孩子的實(shí)際出發(fā),忽視孩子興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng),把自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想寄托在孩子身上,強(qiáng)迫他們學(xué)鋼琴、學(xué)繪畫等等,這使孩子的身心受極大摧殘,不利于其全面健康發(fā)展。另外,離異家庭、低保家庭,由爺爺、奶奶帶大的孩子往往心理不健康。有這樣一個(gè)案例:一個(gè)小學(xué)生,早上走進(jìn)校門時(shí),老師說:小朋友,你的校微呢?他放下書包,拿出校微掛上,學(xué)生正要進(jìn)校時(shí),老師又叫住他問:小朋友,你是哪一個(gè)班級(jí)的?學(xué)生嘴里嘀咕著“煩死了,我不讀書了”,拎起書包就往校門外走。不親眼目睹或經(jīng)歷這事,也許我自己都不會(huì)相信。
(三)個(gè)體的主觀因素影響
在我國(guó)目前學(xué)生中獨(dú)生子女越來越多,優(yōu)越的生活條件與寬松的環(huán)境并沒有使其內(nèi)心完美起來,他們沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨和磨難,心理發(fā)育呈現(xiàn)一種不良的態(tài)勢(shì),其心理發(fā)展落后于生理發(fā)育。他們?cè)谶壿嬎季S推理能力、自我認(rèn)識(shí)能力、忍受挫折的能力、行為調(diào)節(jié)能力方面還不夠成熟。中小學(xué)生中普遍存在著心理問題和障礙。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.做事獨(dú)立性差,缺乏基本的生活自理能力,凡事過分依賴家長(zhǎng)。做事情不徹底,往往虎頭蛇尾或一遇到困難半途而廢。2.自私狹隘,性格孤僻,以自我為中心,很少考慮他人的利益與感受,不善于與他人合作,甚至排斥他人。心胸欠寬廣,常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見,斤斤計(jì)較,并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能自我解脫。3.極其懶惰。不善于動(dòng)手動(dòng)腦,一切坐享其成。缺乏吃苦精神,遇到困難時(shí)輕易退縮。4.心理承受能力差,意志力薄弱,經(jīng)不起挫折。只愛聽表揚(yáng)的話,不愿接受批評(píng)。自制力較差,不能正確對(duì)待和控制自己。在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難時(shí),他們就會(huì)悲觀、失望,甚至退縮,意志崩潰,破罐破摔。5.情緒不穩(wěn)定,喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí),學(xué)習(xí)積極性非常高漲;當(dāng)其情緒煩燥憂郁時(shí),學(xué)習(xí)積極性特別低落。與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。容易產(chǎn)生急躁心理,動(dòng)輒發(fā)脾氣。6.虛榮心強(qiáng),攀比家庭優(yōu)越程度,比吃穿。7.缺乏必要的同情心。對(duì)于別人的困難,往往視而不見或袖手旁觀;瞧不起別人,缺少對(duì)別人的欣賞與尊重。
(四)學(xué)校教育因素影響
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、態(tài)度以及與學(xué)生的人際關(guān)系也是造成不良心理問題的重要方面。廣大教師幾乎自覺不自覺地犯著同樣的錯(cuò)誤:把學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽話的學(xué)生一律視為優(yōu)等生,并且他們自身存在的所有問題與不足都被優(yōu)良成績(jī)的光環(huán)所遮掩了。而對(duì)于成績(jī)差、不馴服的學(xué)生,我們把他們一概視為問題生。問題生當(dāng)然自身存在著這樣那樣的問題,但他們自身所擁有的一切閃光點(diǎn)往往也容易被忽
略不計(jì)了。而此時(shí),“金無足赤,人無完人”的古訓(xùn)也就絲毫不起作用了。事實(shí)上,廣大老師沒能站在公平的角度上,平等地看待每一個(gè)學(xué)生,并給予公正到位的評(píng)價(jià)。所以優(yōu)等生時(shí)時(shí)受寵,被視為“天之驕子”;而問題生處處遭白眼,被看作班級(jí)學(xué)校里的“克星”。我們想過沒有,優(yōu)等生就沒有這樣那樣的問題?問題生就不存在某些閃光點(diǎn)嗎?事實(shí)證明,社會(huì)、學(xué)校、家庭這樣培養(yǎng)出來的孩子、學(xué)生都存在著嚴(yán)重的心理問題。
二、關(guān)于中小學(xué)生心理健康問題的對(duì)策
這種種心理問題的產(chǎn)生具有可變性與可塑性、過渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn),只要我們教師有的放矢地加以引導(dǎo)、扶持、幫助和教育,通過良好的集體活動(dòng)和富有感染力的課堂教學(xué),并結(jié)合家庭、社會(huì),學(xué)生的心理問題是可以調(diào)理過來的。
(一)學(xué)校教育
江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中強(qiáng)調(diào)“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì),是素質(zhì)教育的靈魂?!辈⒆隽烁叨鹊年U述。我們做為教育者,應(yīng)全面意識(shí)到德育是素質(zhì)教育的核心,更要意識(shí)到“沒有愛就沒有教育”。對(duì)正在成長(zhǎng)的少年兒童來說,老師的愛是一種神奇而偉大的力量。曾經(jīng)有多少個(gè)不求上進(jìn)、得過且過的學(xué)生,在你的真情,愛的感化之下茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。少年兒童是國(guó)家和民族的未來和希望,我們要讓他們懂得為人處世的基本道理,讓他們形成良好的道德情感和行為習(xí)慣。那么教師就要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn),在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí),注重滲透思想與品德教育,注重滲透學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生正處于生理與心理迅速變化的時(shí)期,教師要在課堂上通過適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段,使他們接受正確的道德觀念,并且能正確地運(yùn)用道德觀念來指導(dǎo)自己的行為;課后,要多與他們談心、交流,與他們拉近距離,讓他們把你當(dāng)作知心朋友。愿意把心里的想法告訴你。把你看作是最信賴的長(zhǎng)輩、最崇拜的老師。
在教學(xué)生涯將近20年的我有太多值得回憶:每當(dāng)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生步入社會(huì)回來時(shí)向你訴說當(dāng)年你對(duì)他的關(guān)心與呵護(hù)的感激;每當(dāng)學(xué)有所成,并在理想的崗位上體現(xiàn)自身的人生價(jià)值的學(xué)生回來時(shí)對(duì)你的崇敬與愛戴而感到自豪與欣慰;同時(shí)讓我面對(duì)又一批批幼稚無知、求知欲強(qiáng)的孩子們時(shí),更感責(zé)任之重。
(二)家庭教育
創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。教育好下一代,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng),關(guān)系到每一個(gè)家庭的美滿與幸福,關(guān)系到國(guó)家民族的未來與前途。今天的兒童是跨世紀(jì)的一代,社會(huì)的重任最終落在他們的身上,他們的素質(zhì)如何,將決定我們國(guó)家的發(fā)展與命運(yùn)。青少年正處于性格、個(gè)性的人生轉(zhuǎn)折時(shí)期,容易受到外界錯(cuò)誤思想和不良風(fēng)氣的影響和腐蝕。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響下,家長(zhǎng)們忙于追求經(jīng)濟(jì)效益,往往忽略了對(duì)子女的教育與管教,家長(zhǎng)的教育責(zé)任意識(shí)薄弱,家教方式簡(jiǎn)單粗暴,家教觀念存在這樣或那樣的誤區(qū)。為此,加強(qiáng)家庭教育,進(jìn)一步強(qiáng)化和改進(jìn)新時(shí)期青少年兒童思想工作,創(chuàng)建健康文明的社會(huì)環(huán)境是擺在我們面前迫切需要解決的大問題。學(xué)生的思想品德教育離不開家庭的培養(yǎng)和教育。對(duì)學(xué)生或孩子進(jìn)行品德教育應(yīng)該抓早抓好。我的孩子上一年級(jí)時(shí)還未及年齡,再說我工作比較忙,對(duì)孩子的成績(jī)有些任其自流,導(dǎo)至成績(jī)下滑,今年已上初二了,是孩子學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一年,今年我再也不敢掉以輕心。我注重去培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣,我買了一些課外讀物、同步訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)興趣題進(jìn)行培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣,讓他看得進(jìn)、留得住,產(chǎn)生興趣。對(duì)孩子的合理要求,盡量給予滿足。這樣一來,孩子就能從家長(zhǎng)的身上感受到你對(duì)他的關(guān)心與支持,起到鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,如此孩子開拓思想,增長(zhǎng)知識(shí),豐富生活等方面的全面發(fā)展是有相當(dāng)?shù)暮锰?。在目前的形?shì)下,大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,只要多與孩子接觸,并注意觀察的細(xì)微變化,多了解孩子,多關(guān)注孩子不容易發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)。那么相信孩子都能健康發(fā)展的。
(三)社會(huì)教育
社會(huì)是孩子們的廣闊天地,組織學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),使學(xué)生增加對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí),是提高學(xué)生思想品德水平的有效方法之一。社會(huì)是復(fù)雜的,很多現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜地糾合在一起,有“真、善、美”,也有“假、惡、丑”。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“分析問題看主流”的方法,努力引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多更豐富的正面典型,幫助學(xué)生抓住事情的本質(zhì)。面對(duì)開放社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)交際,學(xué)會(huì)合作,善于處理人與人之間的關(guān)系,這對(duì)學(xué)生的未來生存與發(fā)展顯得尤為重要。要引導(dǎo)學(xué)生交友、擇友。有益的交友是多了朋友,多了友情,學(xué)到知識(shí),完善自己;無益的交友,影響學(xué)業(yè),誤入歧途,上當(dāng)受騙,甚至走上犯罪道路。樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,這就需要與社會(huì)教育相結(jié)合。
結(jié)論
家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同關(guān)注中小學(xué)生的心理健康,全方位多渠道、多層次地普及心理健康知識(shí)。首先,要在家長(zhǎng)和教師中開展心理健康教育,提高他們的心理素質(zhì)。讓他們懂得健康的心理知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也影響到他們的孩子、他們的學(xué)生。因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師是榜樣,他們的一言一行都會(huì)直接影響下一代的健康成長(zhǎng)。其次,家長(zhǎng)和教師要了解青少年兒童在不同階段的心理發(fā)展規(guī)律,幫助他們樹立起正確的認(rèn)識(shí),促使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)面對(duì)挫折,培養(yǎng)其耐挫心理和良好的性格,防止和消除不良情緒;并且要尊重和理解他們,善于與他們溝通和交流,及時(shí)為他們解決困惑,掌握他們的思想動(dòng)態(tài),幫助他們樹立自信心,防止因受到挫折而導(dǎo)致心理紊亂。最后,家長(zhǎng)和教師要從思想上關(guān)心重視,學(xué)習(xí)上細(xì)心指導(dǎo),生活上熱心照顧,遇到困難要耐心幫助,為他們創(chuàng)造良好的家庭和校園環(huán)境,讓他們?cè)跍剀暗沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。
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