談心理健康教育

于文萍

隨著社會的進(jìn)步，心理健康教育越來越受到各方面的關(guān)注，實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。心理健康的術(shù)語和內(nèi)容也通過各種途徑為人們所逐步認(rèn)識和了解，特別是一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被正式納入到學(xué)校教育中，其目的是為孩子的健康、順利成長奠定良好基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)教師，我常常想：如何對學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育?如何在“以德育入”的同時(shí)“以心育人”?我想二者能否有機(jī)結(jié)合。起到事半功倍的作用呢?帶著這樣的問題我作了如下一些思考：

在現(xiàn)實(shí)生活中人們覺得最累，最辛苦的是工人、農(nóng)民、還有知識分子。其實(shí)不然，那究竟是誰呢?我想應(yīng)該是我們在校的中小學(xué)生。眾所周知，他們的書包越背越重，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越長，有的甚至在晚上12點(diǎn)以前還不能做完作業(yè)。他們很少有玩的時(shí)間，小小年紀(jì)不光要學(xué)書本知識，還要在家長的“監(jiān)視”下學(xué)特長，參加提高班、奧數(shù)班等。他們一上學(xué)就被牢牢地拴在以學(xué)習(xí)為目的的“應(yīng)試”戰(zhàn)車上，內(nèi)心承受著來自方方面面的壓力。在孩子學(xué)習(xí)落后的情況下，還要遭到老師和家長的責(zé)怪。于是造成了孩子害怕考試，害怕老師，害怕家長。害怕學(xué)校，在壓力、恐懼下，有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑……久而久之、使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，特別是自尊心也受到了傷害，并學(xué)會了對付教師，應(yīng)付家長。常常因?yàn)橐恍┲ヂ樾∈露鴳嵟?，生活失去了色彩，學(xué)習(xí)變得枯燥無味，厭學(xué)的情緒時(shí)常彌漫在心里，直接影響了孩子的心理健康。

因此、當(dāng)今社會、作為教師的我們要徹底改變這一觀念。在課堂教學(xué)中注重心理健康教育。因?yàn)樯钍墙虒W(xué)的本源，離開了生活，教學(xué)便失去了源頭和生命力。課堂教學(xué)，主要以生活為基礎(chǔ)。讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力的同時(shí)，又是陶冶、豐富學(xué)生情感的教育過程。學(xué)生的情感是課堂教學(xué)的動(dòng)力，而又是其情感的記錄。因此，抓住這一切入點(diǎn)，將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與教學(xué)相結(jié)合，把對整體學(xué)生的心理教育與個(gè)別學(xué)生的心理教育相結(jié)合。

家庭教育是“教育系統(tǒng)工程”的重要環(huán)節(jié)。家庭教育的缺失對孩子身心健康會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。家長要增強(qiáng)家庭教育的意識，主動(dòng)配合學(xué)校對子女的教育，學(xué)校(教師)也要積極爭取家長的配合，加強(qiáng)家校溝通，全面有效地提高學(xué)生素質(zhì)，讓他們的身心全面健康地成長。

—個(gè)家庭教育水平的高低決定了孩子做人起點(diǎn)的高低，也為孩子的學(xué)校教育和社會教育打下了不同的基礎(chǔ)。如果家庭教育水平高，孩子從小有健康的心理素質(zhì)，在體能、智能、品德、行為等方面發(fā)展較好，那么教師在學(xué)校進(jìn)行教育時(shí)就能收到事半功倍的效果。否則，就要投入更大的力量予以斧正和矯治，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。

父母的日復(fù)一日，年復(fù)一年地潛移默化的影響常常是無聲勝有聲，對孩子的心理健康與行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，將直接影響學(xué)校教育和社會教育的成敗。因此，學(xué)校教育和社會教育，特別是學(xué)校教育一定要有家庭教育的密切配合。家庭教育配合得好，父母具有良好的性格和高尚的道德情操，就能使學(xué)校教育在家庭中得到強(qiáng)化和鞏固。如果配合不好，或者說家長的行為習(xí)慣較差，就會大大削弱和抵消學(xué)校教育，使學(xué)校教育不能很好地發(fā)揮其教育的職能作用。

家庭教育不僅是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的補(bǔ)充。盡管學(xué)校的功能就是專門培養(yǎng)人，學(xué)校教育對青少年的成長及全面發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。但是任何教育形式都不是萬能的，學(xué)校教育也不例外，都有其一定的局限性。家庭教育則可以彌補(bǔ)學(xué)校教育中的某些缺陷。學(xué)校教育是群體教育，家庭教育是個(gè)體教育。盡管我們現(xiàn)在搞小班制，抓個(gè)性化教育，抓個(gè)別輔導(dǎo)(包括心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo))，想方設(shè)法因材施教。但在實(shí)際教育教學(xué)中只能面對全體抓共性的東西，然后再從一些比較突出的個(gè)別問題人手進(jìn)行個(gè)性化教育，當(dāng)然，我們每一位教師都會盡最大的努力去做好它。而現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女居多，父母面對的是一兩個(gè)孩子，在父母面前孩子一般是無拘無束的。父母比老師更了解孩子。父母對孩子進(jìn)行有針對性的個(gè)體教育更有利，特別是心理健康教育、思想品德教育、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展孩子某方面的特長等。每一個(gè)家庭、每一位父母都應(yīng)充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，注重家庭教育，加強(qiáng)家校溝通。家庭作為“教育系統(tǒng)工程”的重要環(huán)節(jié)，家長一定要增強(qiáng)家庭教育的主動(dòng)意識，決不能只生不教或只生不養(yǎng)。要主動(dòng)配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，使學(xué)校教育更完善，更有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們真正的學(xué)會做人，學(xué)會讀書，身、心、品、智全面健康地成長。

在實(shí)踐過程中，我感到將心理健康教育納入到教育中，對于學(xué)校教育、家庭教育都十分重要。通過心理健康教育，使孩子們不僅掌握了知識，同時(shí)活躍了思想、豐富了感情。在實(shí)踐過程中，我感到將心理健康教育與學(xué)校教育、家庭教育、有機(jī)地結(jié)合對于培養(yǎng)孩子的身心、起著重要的作用。因此。重視心理健康教育是學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之及。