教師信息技術(shù)能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式

范茂軍

一、問題的提出

增強教師的信息意識，提高中小學(xué)教師信息技術(shù)能力，用信息化帶動中小學(xué)教育快速、跨越式發(fā)展是我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的日益擴大，信息技術(shù)正進(jìn)入中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域。人們對信息的獲取、分析、加工、利用能力與傳統(tǒng)的讀、寫、算能力變得同樣重要。目前中小學(xué)教師在掌握計算機知識及應(yīng)用方面發(fā)展很不平衡，多數(shù)教師對計算機基本技術(shù)缺乏了解或者掌握程度偏低，還不能或不擅長將計算機技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作之中，限制了計算機在中小學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，甚至在一定程度上影響了教育觀念更新、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段革新的步伐。因此，探索培養(yǎng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的模式，加快教師的信息技術(shù)與課程整合能力，提高教師的信息技術(shù)能力，已成為當(dāng)前一個非常重要和迫切的任務(wù)。

二、信息技術(shù)能力結(jié)構(gòu)分析

信息技術(shù)能力是指利用掌握信息知識去解決問題的能力，能夠了解信息的本質(zhì)以及其多樣化形式，熟悉獲取信息的方法，并具備評價、解釋、組織及綜合信息的能力，具備操作信息檢索、處理傳播工具與系統(tǒng)的能力，包括計算機、媒體系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的基本能力等。

中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力主要包括：

掌握信息知識的能力、獲取信息的能力、分析信息的能力、有效使用信息的能力、傳播信息的能力、利用信息進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)模式設(shè)計

教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)模式應(yīng)以日常培養(yǎng)為主、短期培訓(xùn)為輔，根據(jù)“現(xiàn)實空間與虛擬空間相結(jié)合”的原則，因校制宜，學(xué)用結(jié)合，有針對性地設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，積極營造教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的環(huán)境。

1加強理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式的深刻變革，引起了教師角色的轉(zhuǎn)換。事實證明，教師觀念的轉(zhuǎn)變在一定程度上制約著信息技術(shù)教育的實施。許多教師雖然意識到不學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)不行，但在駕輕就熟的傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，被動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，或?qū)W而不用，就會造成許多“無用功”。因此必須對教師加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。其培訓(xùn)的方式可采用組織教師觀摩應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)秀光盤課、示范課、研討課，聽報告、學(xué)文件、寫論文以及運用現(xiàn)代教育理論說課、上課、評課等，讓老師們意識到掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，充分地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，用先進(jìn)的理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2加強技術(shù)培訓(xùn)，提高運用能力。信息技術(shù)教育的實施依賴于對信息技術(shù)的掌握，因此必須加強對教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高其在教育教學(xué)活動中的運用能力。其培訓(xùn)的方式可采用短期培訓(xùn)、能力競賽、開設(shè)講座、座談經(jīng)驗交流、鼓勵信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修等。

短期培訓(xùn)其培訓(xùn)模式，一般是指以辦班的形式按照培訓(xùn)教學(xué)計劃要求集中培養(yǎng)和訓(xùn)練教師的信息技術(shù)能力。根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀，由于培訓(xùn)目標(biāo)與組織者不同，培訓(xùn)又可分為政策性培訓(xùn)、隨機性培訓(xùn)、講座性培訓(xùn)等。

(1)政策性培訓(xùn)。政策性培訓(xùn)是指在上級主管部門文件精神的要求下必須進(jìn)行的培訓(xùn)。

(2)隨機性培訓(xùn)。隨機性培訓(xùn)意指區(qū)域教育主管部門根據(jù)本地區(qū)信息技術(shù)推進(jìn)的需要所進(jìn)行的某項技術(shù)的培訓(xùn)，即具有針對性的培訓(xùn)。

(3)講座性培訓(xùn)。講座性培訓(xùn)意指在學(xué)校范圍內(nèi)，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)本校的具體情況因地制宜而進(jìn)行的培訓(xùn)。

3加強日常自我培訓(xùn)，同教學(xué)工作密切結(jié)合。日常自我培養(yǎng)是在學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)氛圍的條件下，以日常工作任務(wù)作為驅(qū)動的一種培養(yǎng)方式。將信息技術(shù)能力培養(yǎng)與教師的教學(xué)工作密切結(jié)合起來，從而使教師信息技術(shù)能力在工作中自然提高。

(1)在教務(wù)管理上要求教師上交的材料一定要是電子文檔；通過計算機進(jìn)行學(xué)生成績錄入；制作簡單的課件；進(jìn)行多媒體課程建設(shè)；規(guī)定一學(xué)期必須在多媒體教室上課的次數(shù)等等。在任務(wù)的驅(qū)動下，將會形成學(xué)習(xí)信息技術(shù)與應(yīng)用信息技術(shù)的良好氛圍，并且教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的積極性將從開始的被動變?yōu)橹鲃?，將從開始的與己無關(guān)變?yōu)閷π畔⒓夹g(shù)手段的依賴。

(2)我們還可以利用固定時間或虛擬空間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的信息技術(shù)課程，還可以在網(wǎng)上進(jìn)行注冊學(xué)習(xí)。網(wǎng)上的專題講座和研討會可打破地域限制，和面對面的一些芥蒂，使得交流能夠更加豐富多彩，更加深刻。

(3)我們還可以在學(xué)校設(shè)置論壇，發(fā)表自己對信息技術(shù)教育的觀點、看法與實踐經(jīng)驗，愿意寫的“貼一帖”。這種沙龍式的學(xué)習(xí)方式，對教師來說可減輕負(fù)擔(dān)，節(jié)約時間、聚合人心，集思廣益。