時代呼喚新型教師

高業(yè)玲　金緒翠

新時代新要求，科學(xué)發(fā)展觀下的“90后”少年兒童的素質(zhì)教育急需新型的教育工作者：

要做有高度責(zé)任感的新型教師

上學(xué)期，我校又新來兩名教師。我發(fā)現(xiàn)他們身邊經(jīng)常圍著一群學(xué)生，或談笑風(fēng)生，或解難答疑，或課題研究。老師和藹可親，學(xué)生活潑可愛，朋友般其樂融融——責(zé)任使然。

新教師的經(jīng)歷我們都有過，和學(xué)生十余年的相處，很多教師似乎添加了幾分“多”與“少”：多了幾分居高臨下，少了幾分耐心溝通；多了幾分牢騷，少了幾分熱忱；多了幾分嚴(yán)肅認(rèn)真，少了幾分微笑慈祥。學(xué)生們對老師敬而遠(yuǎn)之，師生代溝加深。老師不能深層次了解學(xué)生：面對學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤，或簡單訓(xùn)斥，或視而不見，放任自流，沒有洞察學(xué)生思想動態(tài)，去對癥下藥，及時遏制；面對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又不能去及時地發(fā)現(xiàn)和激勵，致使作為導(dǎo)向性的正確輿論非常軟弱，導(dǎo)致學(xué)生狀況接連不斷，形成惡性循環(huán)——責(zé)任心之過。

學(xué)生是一個成長中的群體，何況又都是“90后”獨(dú)生子女，心理脆弱，又不能明辨是非。他們有錯誤，但也有優(yōu)點(diǎn)，他們需要周圍的人特別是老師對他們的尊重與關(guān)愛；需要得到我們的表揚(yáng)與鼓勵；需要我們對他們露出真誠的微笑；也需要接收我們更加坦率、更加平和的態(tài)度。但是由于我們這些老教師們要面對生活壓力，要處理生活瑣事，剛參加工作時的那種單純與輕松漸退，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的心境漸退，與新教師相比，我們往往在這些點(diǎn)滴問題上忽視的太多太多。

教師身為教育之師，學(xué)生之師，就應(yīng)該為社會高度負(fù)責(zé)，為學(xué)生高度負(fù)責(zé)。新時代要求我們要從科學(xué)發(fā)展觀角度，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為本，努力做好本職工作。教育意義深遠(yuǎn)，教師責(zé)任重大。

要做專家型的新型教師

首先，教師是作家。講好一堂課，就是一篇好的口頭作文。無論是順敘(復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講解新知)、倒敘(先明確新知的運(yùn)用，再理解新知)、插敘(補(bǔ)充說明)，其框架構(gòu)建都應(yīng)合理條例?！拔恼隆币⒅乇尘?，掌握前后知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；

“文章”要強(qiáng)調(diào)故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果；“文章”還應(yīng)講究語言修辭，使其有血有肉；“文章”更應(yīng)注意前后照應(yīng)，總結(jié)全文?！拔恼隆币黝}明確，脈絡(luò)清晰，層層剖析，高潮迭起，重點(diǎn)突出，渾然—體。

其次，教師是語言失師。教師語言要有鮮明的特色。語言表達(dá)準(zhǔn)確、精練、生動，這是教師的基本功；說理充分、恰當(dāng)、有力這是教師的教學(xué)能力所在；曉之以理，動之以情，這是教師講課必備的素質(zhì)。自然、形象、貼切的情感流入，對教師教學(xué)具有很重要的輔助作用。

第三，教師是設(shè)計師。一張白紙能畫出最新最美的圖畫，一塊黑板能畫出最新最美的未來。板書設(shè)計是教師教學(xué)能力和藝術(shù)修養(yǎng)的高度體現(xiàn)。教師通過創(chuàng)造性勞動一藝術(shù)設(shè)計，將理論知識體系直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生理解、記憶的能力。

第四，教師是演員。三尺講臺，就是教師教學(xué)的舞臺，在此可以盡顯教師的教學(xué)演技。那優(yōu)美的動作，和諧的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)知識的海洋；那詩歌、小品、廣告、相聲、曲苑雜壇似的藝術(shù)語言，能調(diào)動學(xué)生的思維。活躍課堂氣氛，寓教于樂。事半功倍；那形式多樣的課堂練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“我要學(xué)”、“我要說”、“我要做”成為了可能。

第五，教師是鑒賞者。教學(xué)過程總是教師在不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程，此時教師處在鑒賞者的地位，可用欣賞的眼光、信任的眼神，激勵學(xué)生，不僅要學(xué)生回答“是什么”“為什么”，而且要積極思考“還有什么”“還能怎樣”，讓學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。

要做研究型的新型教師

無論是王敏勤等教授的和諧教學(xué)法，還是任小艾的愛的教育與愛的藝術(shù)；無論是徐利冶的數(shù)學(xué)分析。還是魏書生的語文教學(xué)之道與班主任管理；也無論是陶行知的素質(zhì)教育思想和孫云曉的兒童心理健康高論，還是王菘舟講課時的“詩情畫意”和趙公明的“成功階梯”論等等。他們站在教育的高峰。對教育教學(xué)的研究傾注了大量的心血，蘊(yùn)含了他們的教學(xué)智慧和教學(xué)思想，給教育教學(xué)注入了新的生命和活力。

研究性教學(xué)成為必然。教育、教材、教法、學(xué)生構(gòu)成了教師教學(xué)的完整的體系。教師要在教育教學(xué)實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，并積極開展教育教學(xué)研究。教師不僅要時常以研究者的眼光審視教育教學(xué)實踐中的各種問題，去窺探學(xué)校、家庭、社會生活中的各種不良現(xiàn)象，而且要以研究者的心態(tài)，置身于教育教學(xué)實踐活動中。這種研究性教學(xué)，本身就是自身教學(xué)價值的一種體現(xiàn)，也是自身教學(xué)能力的一種釋放。

要研究創(chuàng)新，就必須努力學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)是最可貴的生命力：學(xué)習(xí)的速度小于變化的速度等于死亡。學(xué)習(xí)是最活躍的創(chuàng)新力：學(xué)習(xí)推動創(chuàng)新，創(chuàng)新呼喚學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的源泉來自學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是最根本的競爭力：學(xué)習(xí)的進(jìn)步是一切進(jìn)步的導(dǎo)引，學(xué)習(xí)的落后是一切落后的根源?！?領(lǐng)導(dǎo)講話記要)。教師身為導(dǎo)師，站在教育改革的前沿陣地，就必須刻苦鉆研，積極探究，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，完善自我。一方面，我們要向書本學(xué)習(xí)理論。既要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，又要學(xué)習(xí)新課程改革的理論，還要學(xué)習(xí)教育教學(xué)應(yīng)知應(yīng)會的知識；不僅對本學(xué)科博大精深的業(yè)務(wù)知識學(xué)深學(xué)透，運(yùn)用自如，而且對其他學(xué)科的業(yè)務(wù)知識，也要有一定程度的了解，由“專才”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ú拧?。這樣才能適應(yīng)目前新型教育綜合化的特點(diǎn)。另一方面，要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。將理論和實踐結(jié)合起來，并融會貫通，使其升華，進(jìn)行再創(chuàng)造，努力實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

現(xiàn)在，家長普遍希望自己的孩子能遇到一個教學(xué)水平高的好老師，能得到好的新型的教育，社會更需要有責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、積極進(jìn)行教育教學(xué)改革的研究型的新型教育工作者。我們身為新時代教師怎能辜負(fù)他們的期望，我們必須練就各項扎實的教學(xué)基本功，心須要用科學(xué)發(fā)展觀來武裝頭腦，指導(dǎo)行動，做一名高素質(zhì)的新型教師，去認(rèn)真對待“90后”獨(dú)生子女的成長問題。