以安教、樂教、勝教為原則的教師管理

金　星

教師是學校管理中最重要的人的因素。教師作為個體的人來講，他們的工作，不僅是一種職業(yè)、一種事業(yè)，更是個體生命的一種展示；不僅是付出、是奉獻，同時也應該是一種獲取——獲取自身的成長，獲取人生的快樂。

一、給教師一片平等的天空，讓教師“安教”

1人人平等絕無特權

學校管理者要有這樣一種平等的理念，領導班子成員和教師是平等的，教師與教師間也是平等的。任何人不能因為地位高或功勞大就可以享有特權，就搞特殊化，自覺高人一等。為此，學校領導在方方面面都要以身作則，率先垂范，帶頭嚴格執(zhí)行規(guī)章制度。如不晚來早走，中午不飲酒，帶頭參加教研活動等，在各個方面做出表率，真正做到“制度面前人人平等”。

2公平選優(yōu)任人唯賢在學校管理中，教師們都非常關注評優(yōu)選先工作，也可以說這項工作是學校管理是否順暢、校長是否得民心順民意的窗口。為此，在評優(yōu)選先時，應該爭求廣大教師的意見，可以通過召開座談會或個別訪談，征集意見、投票選舉等辦法，擴大教師的參與面，讓教師有發(fā)言權、建議權。校長在選用人才時還應要把那些真正有才能、懂業(yè)務、勤工作的教師放在恰當的位置，也就是俗話所說的“好刀用在刀刃上”，真正做到“機會面前人人平等”。

學校是一片凈土，教師生活在平等的天空下，心態(tài)自然平衡，也就安心地把精力投入到教育教學工作中去。

二、給教師一副減壓的肩膀，讓教師“樂教”

1工作上“減壓”

農村小學的教師負擔最重，身兼數任，當班主任，教語文、數學兩科甚至更多。每天除了要從事備課、批改、輔導、考試等繁重的工作外，有時還要完成“應付任務”，搞得他們身心疲憊。要想讓教師真正熱愛這份工作，作為學校的管理者就要敢為人先，大膽實行改革，實行單科授課，“砍掉”不必要的形式化學習，減少開會次數，壓縮開會時間，避免“嚴查死管”，讓教師把精力節(jié)省下來用于修身養(yǎng)性、研究學問、提高水平，教好書、育好人。

2生活上“減壓”

“感人心者，莫先于情”。學校是—個精神勞動的場所，教師非常關心自己受到領導關注的程度。受關注的多，就能從心理上得到滿足，工作就精神愉快，就有了積極性和主動性。為此，學校領導要深入了解教師的生活。及時伸出援助之手，為其排憂解難，以心換心，以情感人?；蛟诮處熒諘r送上溫暖的祝福，或在教師家有喜喪事時親自探望，或是解困難教師的危難于水火。管理者對教師的關心和愛護，必能換來教師的“涌泉相報”。

教師有了一副減壓的肩膀，才能有精力，才能有心情從事這份事業(yè)，并樂此不疲。

三、給教師一個成長的樂園，讓教師“勝教”

1構建學習氛圍，鼓勵教師研究與創(chuàng)新

學校要通過物質及精神激勵等方法，讓教師意識到自身素質提高的重要性，把學習變成一種自覺行為，做到人人案頭有理論書籍，有業(yè)務書刊。

在鼓勵教師學習的同時，領導者還要多給予科學的指導和引領，讓廣大教師邁向成功的之路。要大興研究之風，不僅要定期組織教研活動，還要提倡課余時間的討論，學校領導要多深入其中，結合教學實際進行課堂教學研究。要鼓勵教師解放思想、大膽實踐，既善于思，又勤于行，提高教師駕馭課堂水平，提升研究境界，完善自身人格，形成獨特的教學風格。

2提供各種機會，著眼教師成長與發(fā)展

教師的發(fā)展是教師自身幸福感的源泉。一個教師的成長需要各種機會，因為機會能鍛煉人，機會能使教師在成功中看到自己的價值。為此，學校管理者要給教師學習和培訓的機會。其一是在校內要開展多種形式的競賽活動，為他們展示自我搭建平臺；其二是要多為教師提供外出培訓學習的機會，聘請專家學者到校講課指導，開闊教師的眼界，使其教育思想及觀念不斷得到更新；其三是珍惜每次上級組織競賽的機會，讓更多的人參與其中，得到鍛煉；其四是讓教師為自己創(chuàng)造機會，撰寫論文，大膽投稿，參加各類正規(guī)的教育科研成果的評比活動等。

教師有了一個積極向上的成長樂園，才能做到常學常新，常教常新。常研常新，勝任教育教學工作。

“興教之道在于師”。學校的管理者，要堅持人本思想，給教師一片平等的天空、一副減壓的肩膀、一個成長的樂園，讓教師安教、樂教、勝教，充滿熱情、活力和生命力地工作、快樂成長。