用科研引領(lǐng)教師進(jìn)步　以文化牽動(dòng)學(xué)校發(fā)展

編者按學(xué)校因特色而精彩，校長因思想而深邃。吉林省東豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是一所因綜合活動(dòng)課程而聞名于省內(nèi)外的特色學(xué)校，校長賈泰生就是一位辦學(xué)理念先進(jìn)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、教育思想深邃的校長，因而當(dāng)選本刊封面人物。本期特刊發(fā)賈泰生校長撰寫的詮釋東豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的文章，以饗廣大讀者。

作者小傳賈泰生，小學(xué)超高級(jí)教師，吉林省科研型名校長，吉林省教育學(xué)會(huì)理事，吉林省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，現(xiàn)任吉林省東豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。曾獲吉林省教育廳、人事廳“第二屆教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”、“200－2005年度課程改革優(yōu)秀工作者”、教育部“新課程師資培訓(xùn)策略有效模式研究與實(shí)驗(yàn)課題成果一等獎(jiǎng)”、教育部“新課程師資培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人”等殊榮。

有人說“校長是學(xué)校的最高行政長官”。在我看來，校長首先是一種責(zé)任，讓不同層次的教師都得到發(fā)展，讓所有的孩子都受到優(yōu)質(zhì)的教育，就是要把教師、學(xué)生的人生價(jià)值最大化，這就是校長責(zé)任之根本，這就是辦人民滿意學(xué)校的根本。從這個(gè)意義讓說，校長就是引領(lǐng)教師進(jìn)步的精神導(dǎo)師，就是牽動(dòng)學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)跑人。

一、爭(zhēng)做研究型校長，不斷探索辦學(xué)規(guī)律

何以為領(lǐng)導(dǎo)?“領(lǐng)”即以身示范，時(shí)時(shí)處處為教師做出榜樣；“導(dǎo)”即在思想上引領(lǐng)，時(shí)時(shí)刻刻思想上進(jìn)，理念領(lǐng)先。有人說，校長不單是管理型、經(jīng)驗(yàn)型，還要做研究型校長。我很贊賞這句話，我不是研究型校長，但這是我做好校長工作的追求。在當(dāng)前日新月異的教育發(fā)展形勢(shì)下，只有時(shí)刻保持研究意識(shí)，不斷用新思維開啟工作思路，才能激活辦學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)理想的辦學(xué)宗旨，才能使學(xué)校得到不斷發(fā)展。

1學(xué)習(xí)、積累，做課程改革的先行者

我理解的所謂學(xué)習(xí)：一是“學(xué)”，二是“習(xí)”；“學(xué)”是認(rèn)識(shí)，“習(xí)”是實(shí)踐；“學(xué)”是習(xí)之初，“習(xí)”是學(xué)之成。為此，校長的知識(shí)必須不斷更新，日新而至月異，厚積而薄發(fā)。校長應(yīng)該是思維著的常青樹。以高層的導(dǎo)向引導(dǎo)工作的新思路。從一定意義說，校長學(xué)習(xí)的好壞，決定著教師、學(xué)生進(jìn)步的速度、幅度，決定著學(xué)校發(fā)展的高度。只有站在時(shí)代的高度捕捉教育信息，才能使工作前進(jìn)，促事業(yè)發(fā)展。從這個(gè)角度上說，校長應(yīng)該是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、思維聰穎的“知本家”。為此，要把學(xué)習(xí)積累作為做好校長工作的第一需要，在自己的工作中努力學(xué)習(xí)，把握最新教育理論，不斷更新理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以書籍、報(bào)刊上的新事物不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造活力?！吨袊處焾?bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》我每期必讀，《人民教育》、《中小學(xué)校長》我每篇必讀，課改方面內(nèi)容的文章精選研讀。十年來，我讀了幾十本書，其中有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、中國人民大學(xué)附中劉彭芝的《人生為一大事來》、程紅兵的《做書生校長》、于永正的《教海漫記》等，還有一些成功校長的專著。我在讀書中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中積累，在多年的閱讀中也留下一些痕跡。我編著的十三萬余字的《讀而論道》都是從平時(shí)閱讀中精選出來，一個(gè)字一個(gè)字敲到電腦里的；語錄式的《泰生絲語》6000余字都是自己在學(xué)習(xí)、工作中深刻思考和感悟的記錄；370余頁教育隨筆記錄著工作、學(xué)習(xí)、思考的過程；開了自己的博客，發(fā)表自己的見解，與老師共同交流。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我寫的十幾篇文章在《現(xiàn)代教育報(bào)》、《全國校外教育案例》、《現(xiàn)代校長高參》《士林教育》、《士林環(huán)保報(bào)》、《吉林課程改革》上發(fā)表；我還把多年在書刊中精心選擇的教育哲理名言匯集成冊(cè)，連同自己探索、整理，取名《讀而論道》結(jié)集出版，推薦給本校教師分享交流，并免費(fèi)贈(zèng)送與其它教育同仁，為其諫言獻(xiàn)策。我感到，不斷學(xué)習(xí)、積累、動(dòng)筆寫文章，可以全方位“攪動(dòng)”校長的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和寫作激情，快速提升自己的智慧。幾年來，我不是以管理者的身份出現(xiàn)在老師面前，而是教師的伙伴、課程改革的首席，融入到教師當(dāng)中。聽課、評(píng)課、導(dǎo)課，通過不斷學(xué)習(xí)積累，豐富了自己的內(nèi)涵?？梢哉驹诟叨?、挖掘深度、把握尺度，引領(lǐng)著課改工作不斷向前發(fā)展。

2研究、省思，做學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)跑者

學(xué)習(xí)研究不是驗(yàn)證結(jié)論，而是探索發(fā)展的空間。只有把自己的所學(xué)所得內(nèi)化為校長的辦學(xué)理念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為辦學(xué)行為，才是有用、有效的學(xué)習(xí)。

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校應(yīng)該有自己的辦學(xué)理念。通過研讀教育發(fā)展的方向，探尋名校發(fā)展的歷程，立足于明天的高度審視我校今天的辦學(xué)行為，校領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性”的辦學(xué)理念，“以愛心培育愛心，以智慧點(diǎn)燃智慧，以生命潤澤生命”的教風(fēng)；“時(shí)時(shí)處處求學(xué)問，點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)做人，方方面面求發(fā)展”的學(xué)風(fēng)。以這個(gè)辦學(xué)理念統(tǒng)帥學(xué)校的一切工作，引領(lǐng)教師的教育行為，為學(xué)校發(fā)展引航。

3實(shí)踐、升華，做辦學(xué)規(guī)律的探索者

學(xué)習(xí)的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，是不斷矯正、提升實(shí)踐行為。在我們的實(shí)踐中，每天都在重復(fù)的作法未必是正確的，正在風(fēng)行的事情未必是完美的。作為校長，就應(yīng)該在年年月月似乎不斷重復(fù)的工作中發(fā)現(xiàn)新的發(fā)展契機(jī)和新辦學(xué)規(guī)律，在忙忙碌碌的工作中思考、形成自己獨(dú)到的辦學(xué)理念，并升華為新的辦學(xué)實(shí)踐。

(1)學(xué)校無小事，事事都育人。一個(gè)孩子是一對(duì)父母、四個(gè)祖輩，幾代人的期望。交通超速發(fā)展，事故時(shí)有發(fā)生，風(fēng)雨無阻接送孩子就是愛的具體體現(xiàn)了。狹窄的巷道里家長接送孩子的長龍，擠擠挨挨地尋找自己的孩子應(yīng)該理解，但既不安全又失于養(yǎng)成，我們把學(xué)生分成兩路，舉起“班旗”，家長遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就知孩子所在，秩序就井然有序了。不大的廁所，僅有不足一米寬的兩個(gè)門，每逢學(xué)生人廁時(shí)，擠擠挨挨人頭攢動(dòng)，學(xué)校破窗增門，大有改進(jìn)。延續(xù)幾十年刺耳的上下課電鈴聲，換成輕松悅耳的音樂，就是把其變成一種文化浸潤。操場(chǎng)上撿不絕的紙屑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師帶頭撿，不僅保持了整潔，也成為身教的行動(dòng)。入學(xué)的歡迎、畢業(yè)歡送……飽含的是愛滿校園的精神。小事之中見精細(xì)，小事之中見真情。

(2)教學(xué)有規(guī)律，處處需探究。規(guī)律是一種科學(xué)，只有遵循科學(xué)才能高效。我校的教學(xué)工作，不盲目增加課時(shí)，不盲目增加作業(yè)量，不盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是通過開展教研活動(dòng)，通過大家的智慧進(jìn)行教學(xué)研討，探索規(guī)律、掌握規(guī)律、遵循規(guī)律，打造高效課堂。我們共開展了學(xué)校、年組、教師個(gè)體三個(gè)層面的教研活動(dòng)，各層面的研究活動(dòng)全部基于課堂。先后推出了三個(gè)類別8種教研課，第一類是常規(guī)優(yōu)質(zhì)課、推門課。高效課堂不是展示課、評(píng)優(yōu)課，更不是“表演課”、“作秀課”，而是常規(guī)課。教師需要在“常規(guī)”中發(fā)現(xiàn)，在“常規(guī)”中培養(yǎng)，在“常規(guī)”中成長。我校的常規(guī)優(yōu)質(zhì)課、推門課面向全校各年級(jí)、各學(xué)科教師，不搞甄別選拔，而是發(fā)現(xiàn)教師的成長點(diǎn)、閃光點(diǎn)。雙周一評(píng)，獲得常規(guī)優(yōu)質(zhì)課的教師不僅上榜公布，而且給予獎(jiǎng)勵(lì)。第二類是年組教研課，包括年組教研匯報(bào)課和年組教研優(yōu)秀課。以教研組為單位，以教師為主體，淡化評(píng)價(jià)，摒棄等級(jí)觀念，努力營造研究

氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為普通教師參與其中，課讓教師評(píng)。第三類是新教師培養(yǎng)課，新教師匯報(bào)課，骨干教師示范課，競(jìng)賽課。它針對(duì)各層次教師的個(gè)體情況“量身定做”，更富有針對(duì)性。

(3)評(píng)價(jià)有學(xué)問，時(shí)時(shí)重激勵(lì)?！胺灿腥巳旱牡胤骄陀凶笾杏摇?。教師發(fā)展層次參差不齊，評(píng)價(jià)的時(shí)候就要多幾把尺子，多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批好教師。

我在評(píng)價(jià)教師時(shí)堅(jiān)持底子薄的不嫌棄，犯了錯(cuò)的拉一把，多用加法，少用減法，不用排除法；批評(píng)時(shí)講時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合；對(duì)后進(jìn)的不拋棄，不放棄。有些教師，如果橫著比，他永遠(yuǎn)不如人，但每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、都有長處。如果換一種眼光看老師，用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)教師，既要看他的過去與現(xiàn)在，又要看他的未來，采用縱比的方法，看他自身的發(fā)展與進(jìn)步，他就會(huì)得到賞識(shí)與激勵(lì)，就會(huì)重樹自信，有了發(fā)展的動(dòng)力。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，就要多看努力少看能力，看自身發(fā)展進(jìn)步的幅度與速度，給落后的鼓勁，使其迎頭趕上；給先進(jìn)的加鞭，給響鼓以重錘，讓他們更上一層樓。激勵(lì)是一種教育，即教育了被激勵(lì)者又激勵(lì)了聽到激勵(lì)的其他人，這樣可以使每個(gè)教師都有積極進(jìn)取的心態(tài)、向上的熱情。有一名“落后”的教師，在一次學(xué)校的重要會(huì)議上竟然睡著了，因?yàn)樗绞戮谷灰淮未螘缏?。學(xué)校對(duì)其一次次批評(píng)教育，他一次次信誓旦旦表決心，然而眼淚未干，“濤聲依舊”。我們“不拋棄、不放棄”，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步感化。現(xiàn)在他事事爭(zhēng)先，他對(duì)某學(xué)科的專長，也顯露頭角，多次在省市縣比賽中獲獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。激活了他的工作激情。作為校長，就要信息及時(shí)掌握，問題及時(shí)察覺，感動(dòng)及時(shí)傳達(dá)，贊揚(yáng)及時(shí)給予，情感及時(shí)交流。

二、爭(zhēng)做文化型校長，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

清華大學(xué)老校長梅貽琦說“大學(xué)者非大樓之謂也，乃大師之謂也”。品牌學(xué)校，不但需要是高樓林立，設(shè)備先進(jìn)。更需要校長帶出好的教師隊(duì)伍。教育現(xiàn)代化，首要的是教育理念現(xiàn)代化，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化，而不是辦學(xué)條件現(xiàn)代化。近些年我校在縣委、縣政府和縣教育局的大力支持下，辦學(xué)條件得到了很大的改善，學(xué)校發(fā)展需要辦學(xué)條件這一條高速公路，但我們有了高速公路，還要有高速的車、優(yōu)秀的駕駛員。既然校長是一所學(xué)校的“精神導(dǎo)師”，那么就應(yīng)當(dāng)用自己的精神引領(lǐng)教師當(dāng)好這個(gè)駕駛員。我在校長工作中，努力去做教師發(fā)展的引領(lǐng)者、導(dǎo)航者，喚醒動(dòng)力，點(diǎn)燃教師發(fā)展的內(nèi)力。

1引導(dǎo)教師價(jià)值取向，培養(yǎng)有理想的教師

校長是領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵是往哪“領(lǐng)”，怎么“導(dǎo)”。我認(rèn)為校長的“領(lǐng)導(dǎo)”，首先是思想領(lǐng)導(dǎo)，重要的是價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo)。價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)人的行為，引領(lǐng)人的發(fā)展方向，決定發(fā)展的動(dòng)力，引領(lǐng)教師發(fā)展不能停留在技術(shù)層面上的培訓(xùn)，更應(yīng)該重視教師發(fā)展的精神動(dòng)力，從源頭抓起，開鑿動(dòng)力之源。

在當(dāng)前這個(gè)崇尚自由、追求個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，教師價(jià)值觀、幸福觀也受到?jīng)_擊。有人把教師比做蠟燭，隨著時(shí)光的荏苒燃燒著自己，有人把教師比作面對(duì)青燈黃卷的苦行僧……每天別人晨練我們上班，晚上別人下了班，我們還有許多要做的事情……面對(duì)超八小時(shí)的工作，面對(duì)一摞摞待批的作業(yè)，面對(duì)社會(huì)對(duì)教育近似神圣化的苛求，面對(duì)似乎怎么教都不懂且怎么說都不聽的學(xué)生、面對(duì)難以溝通的家長，面對(duì)成績(jī)的壓力、活動(dòng)競(jìng)賽的名次；面對(duì)周而復(fù)始的備、講、批、復(fù)、考，似乎工作就是一種枯燥，每一天都在數(shù)著退休日子的倒計(jì)時(shí)，似乎工作就是一種煎熬。一些老師覺得“工作是給學(xué)校、校長干的，上班是為了發(fā)工資”，似乎每一天都在重復(fù)著昨天的故事，似乎“山還是那座山，河還是那道河，星星還是那個(gè)星星，月亮還是那個(gè)月亮”，失去了幸福感，產(chǎn)生厭倦感。激情在時(shí)光的打磨中漸漸熄滅，理想、抱負(fù)在天天重復(fù)的枯燥生活中淹沒，這就是“職業(yè)倦怠”，就沒有感受到職業(yè)帶來的是幸福。對(duì)此，我更加關(guān)注教師的職業(yè)幸福，做一個(gè)播火者，播下理想之火，播下理性之火，播下激情之火，讓教師在平凡中發(fā)現(xiàn)幸福，在付出時(shí)感受快樂，讓老師發(fā)現(xiàn)自己不僅需要物質(zhì)的幸福，精神上的收獲是幸福不可缺少的重要方面，引導(dǎo)教師全面的教師職業(yè)價(jià)值觀：付出=物質(zhì)所得+精神所得+個(gè)人發(fā)展進(jìn)步。作為校長，誘發(fā)教師的職業(yè)情結(jié)遠(yuǎn)比提高他的教育技能重要。職業(yè)情結(jié)是源，教育技術(shù)是流。教師發(fā)展只有變成是教師的內(nèi)在需求，而不是別人的要求，才能取得好的效果。

我曾經(jīng)為教師做過《人生因你是教師而精彩》的專題報(bào)告。從“追求自己的幸福人生、追求自己的智慧人生、追求自己的成功人生”三個(gè)方面對(duì)教師職業(yè)及幸福觀進(jìn)行了闡釋。讓他們明確，教師不是春蠶，也不是紅燭，我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話時(shí)，并沒有消耗自己、失去自己；相反，在喚醒學(xué)生的同時(shí)也喚醒了自己，在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)也激發(fā)了自己的潛能。教育不是犧牲而是享受；不是重復(fù)而是創(chuàng)造。不是謀生的手段，而是生活本身!教師一旦真正實(shí)現(xiàn)了從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，那么他就會(huì)用智慧開啟思維，用創(chuàng)造開拓未來，他就會(huì)在付出青春韶華與苦汗熱血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，收獲自我實(shí)現(xiàn)，從而感受幸福人生。

我縣的橫道河小學(xué)是縣內(nèi)農(nóng)村小學(xué)的龍頭示范校，是吉林省課程改革先進(jìn)校，是聯(lián)合國教科文組織的教育實(shí)驗(yàn)基地……這些成績(jī)的取得并非因?yàn)樗麄兡抢锷角逅?、人杰地靈，而是因?yàn)樗麄兊慕處熅哂幸环N對(duì)職業(yè)理想的追求精神。從2001年我?guī)ьI(lǐng)全校教師到橫道，_、學(xué)開了“站在橫道看實(shí)驗(yàn)”的活動(dòng)，到延續(xù)至今的教師互動(dòng)研討中，在教師之間的“以學(xué)校比學(xué)?！?、“以教師比教師”，大家看到了橫道河小學(xué)教師的進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)勁頭、主動(dòng)發(fā)展的態(tài)度、專業(yè)發(fā)展的成果。老師們相互學(xué)習(xí)，喚醒了斗志，激發(fā)了活力，點(diǎn)燃了激情。

我校郭軍老師，論年齡已過激情燃燒的歲月，論成績(jī)功德圓滿，別無他求。但她對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)事業(yè)的追求使她在教育工作中不斷發(fā)展。在課程改革中，她以大課程觀不斷否定自我、超越自我，走在了全校的前列。東北師大一名博土生多次來我校對(duì)她進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，并邀請(qǐng)她有機(jī)會(huì)到研究院給專家們做報(bào)告。我抓住郭軍這樣的典型，大會(huì)講、校報(bào)登，向市省報(bào)刊投稿宣傳她，重點(diǎn)挖掘郭軍老師的職業(yè)幸福觀。她把自己的人身價(jià)值寓于校園之中、寓于教學(xué)之中、寓于學(xué)生之中、寓于課改之中，才有了永爭(zhēng)一流的精神，才取得了突出的業(yè)績(jī)，在孩子們成長過程中收獲人生的幸福，也讓中老年教師看到自身的價(jià)值，讓青年教師在她身上找到動(dòng)力，把她做為比學(xué)趕幫超的目標(biāo)，在郭軍的感召下，大家積極投身課改洪流，探索教學(xué)新路，提高自身素質(zhì)，人氣氛圍、正氣氛圍、鉆研氛圍方面有了很大改觀。節(jié)假日學(xué)校組織學(xué)習(xí)，大家從埋怨到自覺，使教師隊(duì)伍喚發(fā)出了活力。雖然教師的年齡結(jié)構(gòu)上沒有多大改變，但精神面貌卻煥然一新。有一名青年教師，沒有理想追求，沒有進(jìn)步的愿望，對(duì)工作、對(duì)自己都沒有責(zé)任感，三十歲的人似乎是六十歲的心，學(xué)校里有他不多，沒他不少，似乎找不到長處。但我還是相信“他的心里總是有陽光的”，在學(xué)校大環(huán)境、大氛圍的影響下，這名青年教師發(fā)

生了很大變化。在一次上級(jí)部門的檢查中，一位曾經(jīng)教過他老師不經(jīng)意間聽到他的進(jìn)步，感到十分詫異。

2提升教師專業(yè)素養(yǎng)，塑造有風(fēng)格的教師

什么是領(lǐng)導(dǎo)?我理解，一是領(lǐng)，是教師的人生價(jià)值引領(lǐng)者；二是導(dǎo)，是老師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者。在當(dāng)前課程改革的背景下，就要用新課程理念來塑造教師的專業(yè)品格、提升教師的專業(yè)品位、提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

(1)專業(yè)引領(lǐng)、文化潤澤，促進(jìn)教師發(fā)展

作為校長，就要甘為人梯，做好服務(wù)，營建學(xué)習(xí)型組織，盡自己所能將成才的道路鋪到每個(gè)人腳下。

2002年3月，我去柳河去聽國家級(jí)名師竇桂梅的報(bào)告。由于沒有座位，只好拎著一個(gè)小凳，擠在安全門和廁所之間又冷又臭的角落里。由于太冷，胃病犯了，把吃的東西都吐了，雖然這樣，整個(gè)報(bào)告和課我不僅認(rèn)真聽，還堅(jiān)持把全部?jī)?nèi)容錄下來帶回學(xué)校給大家學(xué)。老師們?yōu)楦]桂梅的精彩教學(xué)及報(bào)告所折服，也為錄像帶的來歷、為我對(duì)學(xué)習(xí)的高度重視而感動(dòng)。帶回來竇桂梅的書一搶而空，輪流傳閱，自發(fā)地形成了“南學(xué)于永正，北學(xué)竇桂梅”的熱潮。

對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展，我校給政策、給待遇，為省、市、縣級(jí)骨干教師公費(fèi)訂閱刊物，為青年骨干教師設(shè)立圖書專柜。現(xiàn)在我校每年購買教育專家新著、光盤等資料萬元以上。外出學(xué)習(xí)也是學(xué)校對(duì)教師的一種獎(jiǎng)勵(lì)，凡對(duì)教師成長有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我們都盡力派教師參加，先后派人到北京、南京、上海、天津、成都、大連、青島、長春、吉林等地聽課和學(xué)習(xí)。老師們開玩笑地說，“賈校長很‘摳，就是為老師學(xué)習(xí)花錢特大方?！?/p>

我校有“三報(bào)”：《學(xué)苑報(bào)》、《文萃報(bào)》和《家校彩虹報(bào)》?！秾W(xué)苑報(bào)》是我校的校報(bào)，讓骨干老師輪流當(dāng)編輯，選擇主題、組稿、撰稿，在做中學(xué)。七年里我校的青年教師、骨干教師及相關(guān)教輔人員全部參與過校報(bào)的編輯。至今印發(fā)的361期《文萃》上登載的文章，都是我在平時(shí)的閱讀中精選、剪裁、粘貼的?！段妮汀吠瑫r(shí)把幾份報(bào)紙變成了一百多份。這不起眼的報(bào)紙不僅是傳遞著信息，還是傳達(dá)著校長閱讀的眼光，更是讓老師品味著我學(xué)習(xí)的毅力和精神，感悟著校長對(duì)教師成長的期盼與希望。《文萃》成為老師們喜歡的讀物，成為我校教師專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)劑。老師們親切地稱之為“校長小報(bào)”。

新教師人校，我們召開見面會(huì)，上好人生發(fā)展第一課，送見面禮，上見面課，送上一本精心選擇的教師專業(yè)發(fā)展方面的書、一本我寫上飽含希望的寄語的摘抄本、一摞《文萃》小報(bào)，讓新教師盡快融入學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)內(nèi)部挖潛、城鄉(xiāng)互動(dòng)，發(fā)揮輻射作用

內(nèi)部挖潛就是充分挖掘我校現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，發(fā)揮我校骨干力量強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)，打造品牌，實(shí)施了骨干工程、青藍(lán)工程、牽手工程。以骨干教師的重點(diǎn)發(fā)展帶動(dòng)全體教師的整體發(fā)展，使拔尖教師得到較快的提升，培養(yǎng)了名師，也打造了品牌。我校先后有兩人被評(píng)為國家級(jí)骨干教師，三人被評(píng)為省科研名師，三人被評(píng)為省學(xué)科帶頭人，六人被評(píng)為省骨干教師。這些名師、帶頭人在縣內(nèi)都為我校一家所獨(dú)有，我校的骨干隊(duì)伍兩年內(nèi)擴(kuò)大到36多人。從2003年起實(shí)施了以教師之間互助伙伴關(guān)系為基礎(chǔ)的青藍(lán)工程，主要建立了“導(dǎo)師引領(lǐng)式”、“伙伴合作式”兩種具體的互助方式。2007年又發(fā)展為“牽手工程”，不僅和校內(nèi)的教師結(jié)對(duì)子，還為校際優(yōu)秀教師搭橋、結(jié)對(duì)子、拜師傅，讓他們站在新的高度，結(jié)識(shí)新的伙伴，開闊新的視野，引進(jìn)新的經(jīng)驗(yàn)。

城鄉(xiāng)互動(dòng)。校長只有不囿于本校、地域的局限，思路才會(huì)更寬闊，發(fā)展空間就會(huì)更廣闊。2005年我校發(fā)起“城鄉(xiāng)六校教學(xué)研究共同體”，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、城鄉(xiāng)均衡發(fā)展為目的，以課堂教學(xué)研究為主線，以課例為載體，以課改中教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)為突破口，針對(duì)本校實(shí)際，以交流互動(dòng)研討為手段，為不同學(xué)校的教師搭建集中展示、交流互動(dòng)的平臺(tái)，為各校教師創(chuàng)設(shè)了擴(kuò)大視野、豐富資訊、心靈碰撞、點(diǎn)燃激情、綻放智慧的氛圍，也使各兄弟學(xué)校在合作中共享，在互補(bǔ)中發(fā)展。

3引領(lǐng)教師博覽群書，塑造有品位的教師

以促進(jìn)教師的文化品味和專業(yè)發(fā)展為目的，塑造書香教師。立足于學(xué)生、立足于教材、立足于課堂、立足于校本、立足于經(jīng)典，要求教師讀好三類書：讀夯實(shí)精神底蘊(yùn)的書，讀拓寬教育視野的書，讀學(xué)生喜歡的書；并結(jié)合書香校園活動(dòng)和教育實(shí)踐開展了“讀書論壇”，每學(xué)期一次，次次都有新收獲，次次都有新發(fā)展。學(xué)校形成了濃濃的讀書氛圍，教師讀書已經(jīng)成為一種樂趣、一種習(xí)慣。視讀書為精神享受，是生活不可或缺的—部分。

三、爭(zhēng)做創(chuàng)新型校長，建設(shè)有特色的學(xué)校

貫徹落實(shí)不走樣的校長，只能是及格的校長；結(jié)合本校實(shí)際貫徹落實(shí)的校長，只能是合格的校長；只有把握事物規(guī)律，創(chuàng)造性地實(shí)施教育目標(biāo)辦出學(xué)校特色的校長才是優(yōu)秀的校長。什么是特色?特色就是在驅(qū)同中求異，是整體發(fā)展中的個(gè)性化突破，是對(duì)常規(guī)的超越，是遵循規(guī)律中的創(chuàng)新。為此，學(xué)校的方方面面工作我都盡力去用新思維去思考。用新方法去實(shí)施，帶動(dòng)全校教師時(shí)時(shí)想創(chuàng)新，事事講創(chuàng)新，共同構(gòu)建富有創(chuàng)新精神的學(xué)校特色。

1突出育人實(shí)效，構(gòu)建特色德育

德育工作我們每天都在做，可為什么總是收效甚微?就是因?yàn)闆]有貼近學(xué)生實(shí)際，沒有貼近學(xué)生生活。學(xué)校德育總是更多的說教，今天提這個(gè)要求，明天搞那個(gè)措施，很難得到學(xué)生的認(rèn)同。對(duì)此。我校進(jìn)行了生活化品德教育的嘗試，讓道德觀念從生活中來，道德行為在生活中養(yǎng)成。以體驗(yàn)促內(nèi)化，以踐行促養(yǎng)成，實(shí)施一種關(guān)注學(xué)生生命、回歸學(xué)生生活、尊重學(xué)生個(gè)性的教育。

(1)創(chuàng)新規(guī)章制度，變“剛性”約束為“柔性”激勵(lì)

原《小學(xué)生日常行為規(guī)范三字歌》雖然是國家教育行政部門制定的，但有些內(nèi)容、觀念已經(jīng)滯后。我們根據(jù)教育理念、時(shí)代精神，大膽改編滲透新理念、賦予人文色彩的新三字歌，被多家報(bào)刊和媒體刊載。我們還制訂了貼近學(xué)校實(shí)際、貼近學(xué)生生活的“十個(gè)四”的《東豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)生基本要求》，每班都結(jié)合班內(nèi)實(shí)際建立了張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性的《一班一約》，深受師生喜愛。

(2)傳統(tǒng)活動(dòng)創(chuàng)新，常規(guī)活動(dòng)賦予新內(nèi)涵，推動(dòng)特色發(fā)展

我們打造了集社區(qū)、家長、學(xué)生、老師于一體，融體育、音樂、美術(shù)為一爐的——體育藝術(shù)節(jié)。由“運(yùn)動(dòng)會(huì)”到“體育藝術(shù)節(jié)”，不是簡(jiǎn)單的名稱更替。而是教育思想的轉(zhuǎn)變，教育理念的提升，淡化競(jìng)技性，強(qiáng)調(diào)普及性；淡化選拔性，重視群體性；淡化專業(yè)性，突出趣味性；淡化功利性，著眼發(fā)展性。把體育藝術(shù)節(jié)作為大課堂，追求德、智、體、美、勞各育的全面發(fā)展，學(xué)生健與美的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)與科學(xué)文化素養(yǎng)的同步發(fā)展，讓學(xué)生健康與愉悅地成長，智慧加創(chuàng)意地生活。

(3)充分考慮和尊重學(xué)生的道德情感、道德需要。遵循德育規(guī)律，實(shí)施生活化品德教育，讓道德觀念從生活中來，道德行為在生活中養(yǎng)成，以體驗(yàn)促內(nèi)化，以踐行促養(yǎng)成

我們開發(fā)了系列校內(nèi)德育資源、社區(qū)德育資源、人文

德育資源、身邊德育資源，開展系列化生活化品德教育，改變了“口號(hào)式”的空洞德育、“游擊式”的臨時(shí)德育、“突襲式”的應(yīng)急德育，實(shí)現(xiàn)品德教育經(jīng)?；?、恒久化、規(guī)范化。相關(guān)的生活化品德教育經(jīng)驗(yàn)在省德育研討會(huì)上做了發(fā)言介紹，學(xué)校被評(píng)為吉林省德育工作先進(jìn)學(xué)校。

2突破課改難點(diǎn)，構(gòu)建特色課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)，我們以綜合實(shí)踐活動(dòng)為突破口，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，使之成為我校的亮點(diǎn)。經(jīng)過七年的努力，我校在全面推進(jìn)課程改革的基礎(chǔ)上，全力打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程品牌，以獨(dú)特的鹿鄉(xiāng)資源為依托，植根地方，構(gòu)建了符合校情、適合學(xué)情的“以研究性學(xué)習(xí)引領(lǐng)、兩個(gè)定位導(dǎo)向、三種方法并舉、四種方式實(shí)施、五個(gè)層次推進(jìn)，六種課型落實(shí)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行體系。為新課程的實(shí)施提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，取得突破性進(jìn)展，形成了鮮明的課程特色，打造了課程品牌。省市分別召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)進(jìn)行推廣，省內(nèi)89所學(xué)校近千名教師先后來校參觀學(xué)習(xí)，獲吉林省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，被省教育科學(xué)院譽(yù)為“我省農(nóng)村課程改革的一面旗幟”，教育部一報(bào)兩刊之一《基礎(chǔ)教育課程》發(fā)表了記者的調(diào)查報(bào)告，《吉林教育》、《小學(xué)校長》、《吉林課程改革》等雜志做了專題報(bào)道和系列報(bào)道。2007年學(xué)校兩次應(yīng)邀出席了全國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討會(huì)，并作為全國基層學(xué)校中的唯一代表兩次作了經(jīng)驗(yàn)介紹，被列為教育部重大項(xiàng)目的重點(diǎn)子課題基地學(xué)校。

3突出人文情懷，構(gòu)建特色文化

沒有文化根基的學(xué)校，等于一個(gè)少了筋骨沒有靈魂的空殼，永遠(yuǎn)不能以鮮活、偉岸、豐滿的形象站立起來。我們注重開發(fā)以塑造人的靈魂為內(nèi)涵的校園文化，建設(shè)融文化品位、現(xiàn)代信息、人文精神于一體的校園文化，建成了科技長廊、藝術(shù)長廊和文化長廊，不僅讓每一面墻壁說話，而且努力使每一面墻壁說富有哲理的話，說文采飛揚(yáng)的話，說對(duì)孩子一生發(fā)展都有作用的話?？萍奸L廊帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科技的殿堂；藝術(shù)長廊成為展示學(xué)生的藝術(shù)才華，放飛學(xué)生的藝術(shù)理想的平臺(tái)；文化長廊以教育理念、箴言警句引領(lǐng)學(xué)生成長。“三個(gè)長廊”讓孩子們每天耳濡目染，在富有特色的校園文化氛圍中浸潤熏陶。我們著眼“文化潤澤”，在校園的圍墻上制作了百米長卷《中華魂浮雕》，承載了從黃帝至改革開放以來各個(gè)歷史時(shí)期重大歷史人物及歷史事件，把民族精神教育物化為一種可視可感、鮮明生動(dòng)的文化形態(tài)，師生在校園生活中時(shí)時(shí)可以吸納民族精神的潤澤。自《中華魂》浮雕建成以來，得到了領(lǐng)導(dǎo)、專家及國際友人的贊譽(yù)。

回首在實(shí)驗(yàn)小學(xué)十年的工作歷程，我始終堅(jiān)持在探索中尋找規(guī)律，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造中體現(xiàn)價(jià)值，引領(lǐng)師生不斷發(fā)展，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的良好勢(shì)頭。

十年來，學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施、生活化德育體系的構(gòu)建與實(shí)踐、城鄉(xiāng)互動(dòng)協(xié)作研究共同體的建立與落實(shí)、書香校園的探索與建設(shè)、體育藝術(shù)節(jié)的謀劃與拓展、《小學(xué)生日常行為習(xí)慣三字歌》的改編與推廣等六個(gè)方面形成了自己的風(fēng)格與特色，在學(xué)校發(fā)展史上留下了自己的心靈履痕和思想足跡。

十年來，不僅東豐鎮(zhèn)內(nèi)走進(jìn)清華、北大的學(xué)子全部在東豐實(shí)驗(yàn)小學(xué)度過美好童年。而且百余名“實(shí)驗(yàn)學(xué)子”考入了中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等全國名牌大學(xué)，更有數(shù)十位“實(shí)驗(yàn)學(xué)子”留學(xué)于世界各國大學(xué)，可謂桃李滿天下，芬芳沁九洲。

十年來，東豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)先后榮獲省教育先進(jìn)集體、省教學(xué)成果獎(jiǎng)、省德育先進(jìn)校、省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)校、省依法治校示范校、省藝術(shù)教育特色學(xué)校、省綠色學(xué)校、省優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省模范職工之家等殊榮。