如何樹立歷史空間概念

趙躍青

把握歷史空間概念是歷史學(xué)習(xí)的基本要求。歷史人物的活動(dòng)、歷史事件的發(fā)生，都與特定的空間相關(guān)，離開了空間，歷史事件、歷史進(jìn)程、歷史現(xiàn)象就無(wú)從談起，因此，把握歷史空間概念顯得尤為重要。那么在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何樹立歷史空間概念呢?

一、充分利用歷史地圖和歷史填充圖

中學(xué)歷史課本中有許多歷史地圖，利用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史比較直觀、生動(dòng)，有助于形成歷史空間概念，因此，同學(xué)們要充分利用配套的歷史地圖冊(cè)、歷史填充圖冊(cè)，準(zhǔn)確把握歷史事件發(fā)生的具體地點(diǎn)、范圍和相對(duì)位置。例如：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖(下圖)。

認(rèn)真觀察甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，弄清平壤、九連城、旅順、威海衛(wèi)等重大戰(zhàn)役發(fā)生地的方位和黃海海域的具體范圍以及它們的相對(duì)位置，并根據(jù)記憶將其在歷史填充圖冊(cè)上呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)細(xì)致觀察和動(dòng)手填充，同學(xué)們能夠牢固掌握知識(shí)，鞏固歷史空間概念。

二、根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)地域方位示意圖

同學(xué)們可自己動(dòng)手設(shè)計(jì)示意圖，在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以掌握課本知識(shí)，又能加深歷史空間概念，也有利于培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。如戰(zhàn)國(guó)七雄的位置和三國(guó)鼎立局面，可以分別設(shè)計(jì)成如下示意圖：

三、比較同一地區(qū)、國(guó)家等不同歷史時(shí)期疆域圖的變化

通過(guò)仔細(xì)觀察同一地區(qū)、國(guó)家等不同歷史時(shí)期的疆域圖，并分析疆域變化的原因，既能形成宏觀的歷史空間概念，又可以獲得更加豐富的相關(guān)歷史知識(shí)，提高觀察分析能力。例如：通過(guò)對(duì)元朝疆域圖和元朝以前疆域圖的觀察分析，可以知道元朝的疆域空前遼闊以及元朝實(shí)行行省制度的原因；通過(guò)對(duì)元朝運(yùn)河和海運(yùn)航線圖與隋朝大運(yùn)河圖的比較分析，可以知道元隋兩朝運(yùn)河的路線和位置是不同的，元朝不僅漕運(yùn)發(fā)達(dá)，海運(yùn)也很發(fā)達(dá)，并可進(jìn)一步分析出元朝運(yùn)河路線變化的原因和漕運(yùn)、海運(yùn)發(fā)達(dá)的原因。

四、歸納同一地點(diǎn)(地區(qū))不同歷史時(shí)期的重大歷史事件和重要?dú)v史人物

一些重要的地點(diǎn)往往是歷史上許多重大歷史事件的發(fā)生地和重要?dú)v史人物的活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)歸納，可以獲得對(duì)這一地區(qū)歷史的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，并鞏固已形成的歷史空間概念。例如：洛陽(yáng)作為九朝古都(又說(shuō)十三朝古都)，中國(guó)古代有哪些朝代在那里建都，那里都發(fā)生過(guò)哪些重大的歷史事件，產(chǎn)生過(guò)哪些對(duì)歷史有重大影響的人物。

此外，樹立完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的歷史空間概念，需加強(qiáng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成中國(guó)地理和世界地理的大空間概念；由于歷史不僅發(fā)生在一定的空間范圍內(nèi)，也發(fā)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，同學(xué)們還應(yīng)善于把空間概念和時(shí)間概念聯(lián)系和統(tǒng)一起來(lái)。