如何上好初中數(shù)學(xué)“課改”課

王麗君

“源于生活,高于生活”,是藝術(shù)追求的目標(biāo),也是藝術(shù)之花長盛不衰、常開常新的奧秘。數(shù)學(xué)知識博大精深,奧妙無窮。但數(shù)學(xué)知識當(dāng)中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味、難啃的“硬骨頭”。比如:七年級學(xué)生難于理解的有理數(shù),在引進(jìn)負(fù)數(shù)后使人感到眼花繚亂;紛繁復(fù)雜的“平行四邊形”;捉摸不定的“不等式及不等式組”;永遠(yuǎn)數(shù)不清道不明的“說理題”;時(shí)間跨度非常長的“統(tǒng)計(jì)知識”等。

正是由于這些啃不動的“硬骨頭”作怪,使得許多剛剛?cè)雽W(xué)、稚氣未脫的學(xué)生無所適從,對本來魅力無窮、作用巨大的數(shù)學(xué)這個(gè)“最親密的朋友”敬而遠(yuǎn)之,最終導(dǎo)致由好學(xué)到厭學(xué)的惡性循環(huán)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主要途徑,也是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要方式。怎樣才能搞好課堂教學(xué),上好數(shù)學(xué)“課改”課呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。

1 上好數(shù)學(xué)“課改”課,需把數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者重視學(xué)生的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。如在教學(xué)“角”的概念時(shí),可借助學(xué)生熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活材料,啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情境中自主地提出數(shù)學(xué)問題:角有幾個(gè)點(diǎn)?什么叫做角的邊?角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué),加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來,通過收集資料、動手操作、合作討論等活動,讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在,獲得探索數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,讓生活數(shù)學(xué)化。一切從生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生探索的欲望,并通過小組合作自我解決問題,提高自己運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,切實(shí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、寓于生活,引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受,使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,又是解決生活問題的基本工具,達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

2 要上好數(shù)學(xué)“課改”課,需把游戲引入課堂

教學(xué)要成功,就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中,利用學(xué)生“好動、好奇”的心理,把他們愛玩的游戲引入課堂,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

如設(shè)問:那邊草地上有6個(gè)人正在玩游戲,他們年齡的平均數(shù)是15歲,請想象一下是怎樣年齡的6個(gè)人在玩游戲?通常人們會想象是一群中學(xué)生在玩游戲,但是如果是一個(gè)65歲的大娘領(lǐng)著5個(gè)5歲的孩子在玩游戲也是可能的。再如由2個(gè)人玩的“搶30”游戲規(guī)則:第一個(gè)人先說“1”或“1、2”,第二個(gè)人要接著往下說一個(gè)或2個(gè)數(shù),然后又輪到第一個(gè)人,再接著往下說一個(gè)或2個(gè)數(shù),這樣2人反復(fù)輪流,每次每人說一個(gè)或2個(gè)數(shù)都可以,但是不可以連說一個(gè)數(shù),誰先搶到30,誰就得勝。

試想象這樣生動、有趣的游戲,能不引人入勝嗎?像這樣參與性很強(qiáng)的教學(xué)過程,學(xué)生一定會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是既輕松又愉快的,并產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

3 要上好數(shù)學(xué)“課改”課,需把問題故事情境化

教育家杜威曾說:“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣,激發(fā)對探究的熱情?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師?！倍鴨栴}情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。為什么呢?因?yàn)槌踔猩恼J(rèn)識興趣來自于學(xué)習(xí)活動本身和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味因素。

所以在講授“同底數(shù)的冪的乘法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),筆者就充分地把內(nèi)容情境化,巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)法則:“路上走著7個(gè)老頭,每個(gè)老頭拿著7根手杖,每根手杖上有7個(gè)樹杈,每個(gè)樹杈上掛著7個(gè)竹籃,每個(gè)竹籃里有7個(gè)燈籠,每個(gè)燈籠里有7只麻雀,總共有多少只麻雀?”試想這樣的故事情境,怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心?怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢?這樣的教學(xué)過程,能使學(xué)生在聽得津津有味的同時(shí),讓數(shù)學(xué)知識不知不覺地滲入他們的腦中,在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的目的。

新教材在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),能充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和心理需要。教師必須以新教材為依托,努力上好數(shù)學(xué)“課改”課,藝術(shù)化地創(chuàng)設(shè)具體、生活、活潑有趣的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),寓教于樂,使他們樂于智力探索,始終以積極的態(tài)度去參與學(xué)習(xí),在悅耳、悅目、悅心的情境下獲得新知。

(作者單位:河北省威縣第四中學(xué))