淺議英語(yǔ)閱讀新授課的課堂導(dǎo)入

程　艷

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要步驟,是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié),也是新授課成功的重要因素。科學(xué)有效的導(dǎo)入,必須善于抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)烈的責(zé)任感和探究精神去尋求了解事物的途徑和方法,把他們逐步引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中,為整個(gè)課堂奠定一個(gè)積極向上的基調(diào)。這就必須突出材料的新鮮感。中學(xué)生對(duì)新事物都有好奇感,新穎的、富有時(shí)代性的信息,能給學(xué)生帶來(lái)感官的全新沖擊,學(xué)生的眼、腦、耳會(huì)愈加的敏銳,精力會(huì)分外的集中。還必須注重教學(xué)針對(duì)性。導(dǎo)入為教學(xué)服務(wù),科學(xué)的導(dǎo)入首先要根據(jù)明確的課堂教學(xué)目的,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,確定不同的導(dǎo)入方式。

筆者遵循高中英語(yǔ)新版教材的特點(diǎn),從平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中,就閱讀新授課類(lèi)型,總結(jié)歸納出以下幾種導(dǎo)入心得:

一、激發(fā)感觀,視聽(tīng)導(dǎo)入

1.插圖、圖片,直觀、生動(dòng)。運(yùn)用插圖、圖片不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象,誘發(fā)他們的求知興趣,還可以在

展示中留給學(xué)生充分的思考空間,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)。通過(guò)對(duì)插圖或圖片的描述、問(wèn)答、討論,逐步切題,讓學(xué)生首先明白這節(jié)課要談?wù)摰脑?huà)題,做到水到渠成。

2.電影片段、音樂(lè)容易引起共鳴。無(wú)論什么年齡的學(xué)生都對(duì)歌曲、影片很感興趣。例如在Growing Pains 這一課開(kāi)始,筆者放了一段《成長(zhǎng)的煩惱》中的片斷,學(xué)生在開(kāi)懷大笑之余,對(duì)劇中人物成長(zhǎng)中的煩惱產(chǎn)生了共鳴,所以對(duì)接下來(lái)的問(wèn)題有了興趣,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)鉆研教材的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,探究導(dǎo)入

1.貼近生活的問(wèn)題。教師根據(jù)課文所涉及的話(huà)題,精心設(shè)計(jì)出一些貼近中學(xué)生日常生活的實(shí)際問(wèn)題,能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在Looking good, feeling good這個(gè)單元的課文理解上,一開(kāi)始,筆者就設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問(wèn)題:1. Are you particular in your appearan?鄄ce? 2. Do you think appearance plays an important role in your life?通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,激活學(xué)生對(duì)appearance話(huà)題的興趣,為下一步課文的理解作鋪墊。這樣為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有道的理想氣氛,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.激發(fā)聯(lián)想的問(wèn)題。課文的標(biāo)題往往就是文章的主題。因此,在學(xué)生閱讀課文之前,教師可以利用標(biāo)題,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)所積累的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮自己的想象力,對(duì)將要閱讀的課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推斷或預(yù)測(cè),從而引起學(xué)生閱讀課文的興趣。在理解課文The Curse Of The Mummy 一開(kāi)始,筆者詢(xún)問(wèn):Can you guess what the passage is about according to the title? 然后,讓學(xué)生通過(guò)想象展開(kāi)討論。有些學(xué)生會(huì)說(shuō):“I guess once the people discovered the mummy, the mummy would curse those who discovered him.” 有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“I think this passage will be about why people died secretly because of the curse.” 這時(shí)再讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,閱讀文章,把自己的想象與課文內(nèi)容相比較,學(xué)生們的興致很高,還達(dá)到了提高他們自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力的目的。

3.設(shè)置懸念的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō):“思維是從吃驚開(kāi)始的。”有“吃驚”,才有探究;有懸念,才有閱讀的內(nèi)驅(qū)力,才能主動(dòng)獲取信息。巧設(shè)懸念,使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾,引誘揭開(kāi)“謎”底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入,可直入主題,又可集中學(xué)生的注意力,這種導(dǎo)入自然、流暢,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。如高一模塊二Unit1課文Boy Missing, Police Puzzled,筆者教學(xué)時(shí)說(shuō)道:One boy is lost. No?鄄body knows where he goes. The police are also puzzled at his disappearance. What happened to him? Lets read the story as fast as we can and try to find the answer.然后,學(xué)生就迫不及待地往后翻書(shū),想要看個(gè)究竟。不知不覺(jué)中學(xué)生的好奇心、求知欲都被激發(fā)了出來(lái),還有利于培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀的習(xí)慣。

三、敘事先行,情境導(dǎo)入

1.故事、背景的介紹。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況選擇向?qū)W生介紹課文的背景知識(shí)、用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向?qū)W生講述一個(gè)與本課話(huà)題相關(guān)的簡(jiǎn)短故事或故事摘要。例如在高一模塊三Unit2 Lost civilizations 這一課上,一開(kāi)始,有的學(xué)生對(duì)文中談到的龐貝古城和樓蘭古城絲毫不了解,于是筆者就首先介紹了這兩個(gè)城市的背景:About 2000 years ago, in less than 24 hours, the city of Pompeii and at least 5,000 people disappeared on the earth because of the natural disaster, but how it was destroyed and why so many people died was still a mystery for a long time. Another city existed for about 600 years. It once was a stopping point on the Silk Road between the East and West. Because of the bad weather and lack of water, the people deserted it, and it was gradually coveredby sand?鄄storms from AD 200 to AD 500.這樣把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去,將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái),既完成了教學(xué)任務(wù),又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面,符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則;再通過(guò)提問(wèn)、討論等方式,強(qiáng)化或補(bǔ)充所需的內(nèi)容,提高學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的興趣。

2.時(shí)事導(dǎo)入。現(xiàn)行教材貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí),我們很容易從電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等找到時(shí)事資料作為教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。例如模塊4 Unit2 The honourable games 這一課,一開(kāi)始就可以讓學(xué)生談?wù)撝袊?guó)剛剛舉辦的2008奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì),并對(duì)奧運(yùn)會(huì)的一些知識(shí)進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生對(duì)此話(huà)題很熟悉,所以有話(huà)可說(shuō),而且不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,教師能在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候進(jìn)入課堂教學(xué)。

四、自然交流,過(guò)渡導(dǎo)入

教師可以利用上課剛開(kāi)始的兩三分鐘和學(xué)生進(jìn)行很隨意的交談(Free talk),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中隨老師進(jìn)入新課。這種師生之間的隨意交談使學(xué)生感到很自然、親切。例如在高一模塊四Unit1 中, 我設(shè)問(wèn):“Do you like watching TV?” “Do you like advertisements?”這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“No, especially when I was watching my fa?鄄vorite programs.”有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“Yes, many advertise?鄄ments are like a story, and there are many superstars.” 這些熟悉的話(huà)題能讓學(xué)生盡情運(yùn)用自己的語(yǔ)言功底去表達(dá)各自的不同見(jiàn)解,給他們開(kāi)辟一個(gè)展示個(gè)人聰明才智的天地。此時(shí),教師可因勢(shì)利導(dǎo),開(kāi)始上新課。這種方法過(guò)渡自然,能把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意,加深對(duì)新課的印象,有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于善于喚醒、鼓勵(lì)、激勵(lì)。只有拋棄空洞的說(shuō)教,運(yùn)用科學(xué)、簡(jiǎn)明、靈活、實(shí)用的新課導(dǎo)入,才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課的類(lèi)型選擇最科學(xué)合理的導(dǎo)入手段。

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(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)