淺談學(xué)生英語詞匯記憶力的訓(xùn)練

段莉萍

在教學(xué)過程中,學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高學(xué)生的記憶效率,筆者在試用新教材的過程中,對如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索。

記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié),只有解決了效率的問題,才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高教學(xué)質(zhì)量。我們要向效率要時間,而不是用時間補效率,這是我們英語教師要致力研究的課題。

那么,應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶能力呢?

一、對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出:“凡是已經(jīng)識記過的事物都會在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短,但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上,只要稍經(jīng)啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶,轉(zhuǎn)化為長時記憶,因此,在教新單詞時,要先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)。例如,要求學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞,然后聽寫,也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞,學(xué)生口頭拼寫;或是老師講出單詞中文意思,學(xué)生讀出生詞;或是老師讀單詞,學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞,增加刺激渠道和程度,加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的,大腦神經(jīng)受到的刺激越深,記憶的持久性越強。因此,教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象,為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,想方設(shè)法用新奇,甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力,給學(xué)生以強烈的再現(xiàn)刺激,加深感知印象,引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化;用彩色粉筆在黑板上寫出難記的生詞,使字體變得特別大,或者用其他方式呈現(xiàn),形成明顯對比;有時可將一個單詞以其音、形對錯的對比形式出現(xiàn),如給出 suggestion 的兩個讀音,讓學(xué)生進(jìn)行對比選擇,而教 quite 時寫成 quiet 或quit 讓學(xué)生指出其錯誤;有時還須將單詞與社會生活相聯(lián)系,如,“他昨天洗了 film(膠卷,廣州話菲林)”等。

新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強烈的刺激作用,激發(fā)興奮感,加深感知印象。另外,還可以利用錄音機、投影儀,甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生同時使用多種感官感知,使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激,加強記憶力。

三、化機械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容,就容易記住,理解得越深刻,記憶得越牢固。教單詞時,可把音、形、義同時教給學(xué)生,讓學(xué)生對詞有一個全面的了解;將所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)出來,方便學(xué)生理解記憶;把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教,使學(xué)生對詞的理解具體化;采用歸納比較的方法,以新帶舊、以舊學(xué)新,新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如在 SEFC Book 2ALesson23 中有一句: You can often pick up packs of used stamps very cheaply. pick up 在句中理解為“用較少的錢買到”;Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. pick up 在句中理解為 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short?鄄wave radio to pick up the programmes. pick up 在句中理解為 “收聽”。通過歸納比較、前后聯(lián)系,使學(xué)生對詞組有了正確的理解,又避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法,達(dá)到溫故而知新的效果,提高了記憶力。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律,在有計劃的“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞,增強記憶力

德國心理學(xué)家艾濱浩斯的實驗證明:遺忘的規(guī)律是先快后慢,剛記住的材料,最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn),記憶將受到抑制,甚至完全消失。因此,應(yīng)讓學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯,克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時,讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記,加深印象;講解課文時,結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn);課后練習(xí)中,安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等,使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的,我們要在教學(xué)實踐中努力探索,使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律,符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣,才能提高效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)