讓語(yǔ)文課情滿課堂

郭秀艷

教學(xué)活動(dòng)是具有強(qiáng)烈情感因素的行為活動(dòng),情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ),學(xué)生只有具備較豐富的情感體驗(yàn),才能更好地理解作品中蘊(yùn)含的思想感情,才能寫出催人淚下的好文章。因此,學(xué)生的情感能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用,并與文本發(fā)生強(qiáng)烈的情感碰撞,教師起著不可忽視的作用,我們語(yǔ)文老師一定要在課堂上動(dòng)于心、融于情,喚醒學(xué)生的情感意識(shí),讓語(yǔ)文課情滿課堂。

一、讓我們微笑著走進(jìn)課堂

讓我們微笑著面對(duì)學(xué)生。這就要求我們語(yǔ)文老師要充滿激情。

眾所周知,情感對(duì)人與人之間的行為以及在此基礎(chǔ)上所形成的人際關(guān)系狀態(tài),有著非常重要的影響。課堂教學(xué)中學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感會(huì)使學(xué)習(xí)興趣和信心倍增,智力活躍,主動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)。現(xiàn)代教育研究認(rèn)為,教育過(guò)程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程,而且是一個(gè)師生雙方情感交流互動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,不僅僅是知識(shí)的搬遷和傳遞,它更是一個(gè)生命與生命的對(duì)話、靈魂與靈魂的碰撞、思想與思想的激蕩的雙向交流過(guò)程。只有知識(shí)的傳授,沒(méi)有師生情感的伴生,就不能引起學(xué)生的共鳴,就不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需求,就不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)、探究知識(shí)的奧秘。所以,我們教師一定要充滿激情。

感人心者,莫先乎情。教師豐富、純潔、高尚的情感,可以左右學(xué)生的思想。教師在教學(xué)中要先將自己的情感儲(chǔ)備蓄積好,使自己的情感始終處于課堂意境所需要的最佳狀態(tài),然后按照心理學(xué)中的情感轉(zhuǎn)移原理,入情——?jiǎng)忧椤銮椤魄?根據(jù)情感發(fā)展過(guò)程組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情感。

首先,教師要具有一股愛(ài)學(xué)生的真情、一腔愛(ài)事業(yè)的熱情,給學(xué)生以親切感和信任感。努力做到課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,注意突出學(xué)生的主體地位,多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn),特別是在討論過(guò)程中學(xué)生思維因遇到障礙中斷或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),要多方引導(dǎo)啟發(fā),盡量讓其完成,保護(hù)學(xué)生的積極性,使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感,認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。其次,教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神。一進(jìn)入課堂,馬上投入到作為教師的角色之中,融入課文的情感中來(lái),絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂,以免影響學(xué)生的情緒。這就要求作為一名語(yǔ)文教師,必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感,重視自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣,才能更好地實(shí)現(xiàn)情感教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外,語(yǔ)文教師還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言功底,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用,用語(yǔ)言感染學(xué)生、影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。

二、讓我們?cè)陂喿x教學(xué)中以情感激發(fā)學(xué)生的情感

黑格爾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感,任何偉大的東西都不可能產(chǎn)生。”教育的根本意義在于最大限度地發(fā)揮情感的積極作用,在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,讓學(xué)生在最佳狀態(tài)下理解和掌握知識(shí)。語(yǔ)文教師要深入鉆研教材,運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法,充分挖掘教材中的情感因素,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的情感。語(yǔ)文教材,往往具有很強(qiáng)的感染力,為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我們更多看到的是主觀感受,是內(nèi)心情感,是個(gè)人見(jiàn)解和人生觀。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素,使學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴,就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

沒(méi)有感情的積聚,就不可能傾情。我們教師在備課的過(guò)程中,首先需要細(xì)心揣摩和體會(huì)作者在文字中流露出來(lái)的真情實(shí)感,挖掘課文中的人情美。不管是古詩(shī)詞還是現(xiàn)代文,都可以用“情”作為切入點(diǎn)。比如,教讀李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》,在賞析仙境般的美景后,我們引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人蔑視權(quán)貴的傲骨;讀杜甫的詩(shī),體會(huì)詩(shī)人深沉的憂國(guó)憂民之情;從《離騷》中感受屈原純潔高貴的靈魂和一顆赤子般的愛(ài)國(guó)之心……教讀朱自清的《荷塘月色》,可以引領(lǐng)學(xué)生在賞析“荷塘上的月色”“月光下的荷塘”等靜美畫面時(shí)體味作者“淡淡的喜”和“淡淡的愁”,感受他在特定時(shí)期的特定心境;教讀史鐵生的《我與地壇》時(shí),在領(lǐng)悟作者生死觀的同時(shí),更引導(dǎo)學(xué)生體悟深沉的母愛(ài),明白“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”,學(xué)會(huì)為母親想想;而臺(tái)灣女作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》更給人清新、自然的美感,學(xué)生可以在其中盡情享受大自然的美好……在古典文學(xué)的寶庫(kù)中,我們引領(lǐng)學(xué)生自由徜徉,其樂(lè)無(wú)窮。從《失街亭》中我們看馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”,感受馬謖失謀、失地、失命、失大業(yè),一失足成千古恨,諸葛亮用人失察、失當(dāng)、失街亭、失戰(zhàn)機(jī)、失銳氣、失大業(yè),一著不慎,滿盤皆輸;《竇娥冤》冤深似海,感天動(dòng)地;司馬遷《史記》乃“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”;李密《陳情表》情詞懇切,“孝”心感人;韓愈《祭十二郎文》生離死別,字字含淚;歸有光《項(xiàng)脊軒志》瑣屑中見(jiàn)真情……

教師仔細(xì)鉆研,才可能將潛藏在課文中的情傳達(dá)給學(xué)生。充分利用教材中的情感因素,采用朗讀引發(fā)、品讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法,并結(jié)合具體的教學(xué)手段,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,引發(fā)學(xué)生的情感,使之與作者產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而理解課文、發(fā)展學(xué)生的情感空間。在課堂上教師能為學(xué)生的情感激活注入“源頭活水”,學(xué)生才能感知語(yǔ)文的魅力。

三、讓我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活

生活大語(yǔ)文,語(yǔ)文小生活。語(yǔ)文和生活息息相關(guān)。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在生活中運(yùn)用語(yǔ)文。比如:“5.12”大地震發(fā)生后,語(yǔ)文老師一定要敏感,語(yǔ)文課千萬(wàn)不能無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)文課要關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)……要參與,要行動(dòng);奧運(yùn)會(huì)舉世矚目,語(yǔ)文課要宣傳、要鼓動(dòng),學(xué)生要傾注感情。語(yǔ)文老師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)生活中的小事多留心,體貼身邊的人,關(guān)心周圍的事,獻(xiàn)出自己的滿腔熱情。所有這些,都是語(yǔ)文教師分內(nèi)的事。

四、讓我們激勵(lì)學(xué)生注重實(shí)感、寫出真情

我們注重引領(lǐng)學(xué)生用情感學(xué)習(xí)語(yǔ)文,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在作文中寫出真情實(shí)感。面對(duì)下崗的父親在你面前露出的笑容,捧著母親為你精心準(zhǔn)備的飯菜,望著窗口為你亮著的那盞孤燈,語(yǔ)文教師就要鼓勵(lì)學(xué)生寫出對(duì)父母之愛(ài)的真切體驗(yàn);聽(tīng)著老師的耐心開(kāi)導(dǎo),享受著老師的單獨(dú)補(bǔ)習(xí),打開(kāi)詳細(xì)批改的作業(yè)本,語(yǔ)文老師就要啟發(fā)學(xué)生該有一顆感恩之心;得到同學(xué)的熱情幫助,和同學(xué)的傾心交談,甚至朋友間的小小摩擦,都是飽含真情的珍貴素材。寫作課一定不能忘了“愛(ài)心”教育,不能忘了“真情”教育。

總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,情感因素是不容忽視的。語(yǔ)文教學(xué)不單是認(rèn)識(shí)活動(dòng),同時(shí)也是情感活動(dòng),在傳授知識(shí)的同時(shí),也伴隨師生間的情感交流。蘇霍姆林斯基說(shuō):“情感如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這片土壤上?！敝挥薪處熐椤W(xué)生情、文章情交融時(shí),才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè)章。語(yǔ)文教學(xué)絕不僅僅靠嘴巴、粉筆、多媒體,他更需要你用心去感知、去捕捉,用感情去灌溉、去融合。一堂成功的語(yǔ)文課,必須追求一種知情結(jié)合、文質(zhì)兼美的藝術(shù)境界,使學(xué)生在接受知識(shí)提高能力的同時(shí),受到美的陶冶,提高審美情趣。

(責(zé)編 雷 艷)