當前農(nóng)村高中語文教學現(xiàn)狀的反思

黃小丹

為了適應時代發(fā)展的需要,教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。在實踐中,我發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村高中的語文教學面臨著巨大的挑戰(zhàn):生源基礎薄弱,缺乏學習興趣;農(nóng)村高中語文課程資源相對貧乏;教學設備滯后;新課改和減負矛盾;具體的教學實施有很大的困難,等等。針對以上問題,我認為可采取以下對策:

一、關注學生的興趣愛好,開發(fā)語文課程資源

1.讓歌聲在語文課堂上飄飛。文學和音樂本是一家,二者有許多相通之處。朗誦的時候配上與文章感情基調相吻合的曲調,情感的表達便會更加淋漓盡致。很多詩詞都被譜上了曲,成了一首首旋律動人的歌曲。比如:《水調歌頭·明月幾時有》《一剪梅》《虞美人》等。在學習這些課文時,我總會讓學生聽聽、唱唱這些歌。學生從這些優(yōu)美的旋律中不但可以提高學習興趣,同時也會加深對詞的理解,取得了很好的教學效果。

2.讓電影進入教室。學生喜歡看音像制品。我們也可以抓住這一點,讓電影為語文課堂所用。比如:上高一語文第一冊第三單元的《我有一個夢想》時,我讓學生觀看了馬丁·路德·金的演講錄像以及新任美國黑人總統(tǒng)奧巴馬的精彩演講視頻,學生在視覺與聽覺的雙重震撼下很好地完成了對演講詞的學習鑒賞,獲得了極大的審美享受。還有像《邊城》《鴻門宴》《杜十娘》《林黛玉進賈府》等課文都有很優(yōu)秀的電影電視作品,作為語文老師完全可以加以開發(fā)利用。

3.讓農(nóng)村高中優(yōu)美的校園環(huán)境發(fā)揮優(yōu)勢。農(nóng)村校園面積普遍比較寬廣,學校一般擁有一個風景宜人的好環(huán)境。我所在的學校就擁有近兩百畝的面積,長期以來師生一起植樹育草養(yǎng)花,所以學校是綠樹成蔭,鳥語花香。我以為在這樣的好環(huán)境中更能讓學生感受到生活之美,把語文課堂由教室搬向草地,更能改善學生由于長期模式教學而引起的語文學習倦怠癥。

二、充分利用好已有的資源來豐富語文教學

1.通過《語文讀本》,擴大學生的知識面,補充課內(nèi)資源的不足,實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。在高中每冊語文教材中僅24篇文章,要靠這24篇文章達到這個目的顯然是不可能的,《語文讀本》在文章風格、內(nèi)容、體裁、主題方面與語文教材相輔相成。通過閱讀《語文讀本》,可以擴大學生的知識面,補充課內(nèi)教學資源的不足,實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。比如高一語文第一冊的《〈名人傳〉序》,如果能先讀《語文讀本》中的《貝多芬百年祭》《列夫·托爾斯泰最后的日子》《彌蓋朗琪羅》就一定能理解得更深刻。其實,每一篇文章基本上都可以在《語文讀本》中找到相應的延伸閱讀。

2.利用報紙雜志,不失為使學生了解社會的一個簡便的方法。農(nóng)村學生經(jīng)濟相對緊張,自己訂閱報紙雜志的學生是很少的,因此在平時的教學中語文教師可以開設閱讀課,把學生帶進閱覽室,使語文扣緊時代的脈搏,不僅可以在閱讀中提高語文素養(yǎng),更重要的是讓學生提高自己的品德修養(yǎng),培養(yǎng)良好的審美情趣,使他們形成良好的個性和健全的人格。要達到這個目的,可以根據(jù)需要有針對性地開展專題式閱讀。

三、提高農(nóng)村學校的教學硬件資源的問題

語文新課程內(nèi)容的處理需要一定的教學手段,能夠把抽象的內(nèi)容具體化,生動化,調動學生的積極性,開拓學生的視野。然而,農(nóng)村教學資源有限,教師使用的仍然是傳統(tǒng)的教學工具:黑板、粉筆,一定程度上限制了教師的主導性。倘若政府和學校能大幅度擴建多媒體教室和增加優(yōu)秀圖書,充分滿足教學的需要,定能對農(nóng)村高中的語文教學產(chǎn)生極大的促進作用。

四、實施“快樂教學法”

語文教師在教育教學活動過程中,在遵循教育教學一般規(guī)律的前提下,調整好心態(tài),放松心情,想方設法把考試元素融入快樂語文的教學中去,針對學生實際情況充分施展自身優(yōu)勢,活教書、巧育人,創(chuàng)設快樂情景,激發(fā)強烈的學習動機和濃郁的情感,使教師和學生在輕松愉快的氣氛中完成教育教學任務。

五、教師要轉變觀念,轉變角色

未來教育需要“專家型”的教師,而不是單一的“教書匠”,這就要求語文教師既不能脫離教學實際,又要為解決教學中的問題而進行不斷的研究。我們要改變原有教學方式,重視綜合性學習,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂教學中,教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。我們要改變原有工作方式,在合作中求發(fā)展。要善于了解其他學科,不要把自己任教的學科看作孤立的個體。自古就有文、史、哲不分家之說,因此,語文老師要多與不同學科、不同年級的教師打交道。要互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學生,從而使各學科、各年級的教學有機融合,互相促進。

(責編 雷 艷)