三起弒師案折射出教育的缺失

2008年10月4日，山西朔州16歲的中學(xué)生李某，連捅班主任郝旭東老師4刀，致使年僅23歲的老師倒在講臺上。被害老師才華橫溢，曾考中兩所學(xué)校的研究生，創(chuàng)作發(fā)表了20余部小說和劇本。10月21日，浙江麗水市縉云縣盤溪中學(xué)31歲女教師潘偉仙因為學(xué)生丁某逃學(xué)上網(wǎng)，決定帶著丁某一起做家訪。但第二天，潘老師的尸體卻被警方在山上找到了。據(jù)丁某交代，他借口父母不在家，爺爺奶奶在山上干活，將潘老師騙到山上后掐死。潘老師去年帶的班是縣里的優(yōu)秀班級，她本人也曾連續(xù)5年被評為縣優(yōu)秀教育工作者。10月28日18點43分，中國政法大學(xué)昌平校區(qū)教室內(nèi)，教授程春明正在準(zhǔn)備上課時，男學(xué)生付某突然沖入教室，用利器砍程春明頸部，致其重傷，搶救無效，于當(dāng)晚7點死亡。付某行兇后報了警，被警察帶走。

短短三十天還不到，在學(xué)校卻相繼發(fā)生了三起觸目驚心的弒師案，令人震驚之余，不禁讓我們再一次反思我們的教育。

教育的悲哀

文/星空

行兇的學(xué)生無良，自毀前途；受害的老師無辜，令人惋惜。教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華在新聞例會上表示，不提倡對學(xué)生的一切行為都給予包容、甚至遷就的做法，教師可以正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對學(xué)生的體罰。但這種轉(zhuǎn)變能解決根本問題嗎？

曾幾何時，我們的教師束手束腳非常被動，批評一下就是諷刺挖苦傷害學(xué)生自尊心，讓他站一會兒就是體罰和變相體罰。更令人不解的是，個別真正不當(dāng)?shù)捏w罰案例被無限擴(kuò)大被廣泛宣傳，仿佛是所有教師都在體罰學(xué)生。

韓國教育人力資源部公布過“學(xué)校生活規(guī)定預(yù)示案”，明文規(guī)定教師可在規(guī)定范圍內(nèi)對違反學(xué)校規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行體罰；英國在體罰學(xué)生方面，一些地方有具體要求，譬如用鞭子或皮帶必須是經(jīng)過認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，必須備有懲罰記錄，鞭打男生臀部不得超過六下等。青少年教育專家孫云曉先生認(rèn)為，沒有懲戒的教育是不完整的教育。

悲劇已經(jīng)發(fā)生，是因為悲劇的種子早已經(jīng)埋下。師道尊嚴(yán)也罷，愛護(hù)學(xué)生也罷，無法觸及根本，我們的教育到底缺失了什么？我們的教育內(nèi)容、教育方向和方法需要反思，我們老師和學(xué)生的心理需要關(guān)注，因為我們的老師和學(xué)生可能有自己難以承受的壓力需要關(guān)注。

教育行政化、偽市場化，

何談師道尊嚴(yán)

文/李鴻文

這三起血案都是純粹的刑事案件，它的矛盾和沖突，它的血腥和殘忍，普通得如身邊發(fā)生的任何一起刑案，而社會卻借此反思師道尊嚴(yán)的失落。

盡管師生之間先天存在知識結(jié)構(gòu)和人生閱歷的不對等，但師道尊嚴(yán)的失落，既不完全在于學(xué)生的懵懂無知，也不完全在于教師的教導(dǎo)無方。大多數(shù)孩子都天真無邪，大多數(shù)教師都勤勉努力，師道尊嚴(yán)失落的真正根源在于教育行政化和偽市場化。

教育行政化體現(xiàn)在外部和內(nèi)部兩個層面：外部層面是行政掌握全部教育資源，教育作為工具淪為權(quán)力的奴婢；內(nèi)部層面是校園內(nèi)的行政力量擠占教育資源，在職稱評定、課題申報以及獎懲制度上，行政力量制約業(yè)務(wù)隊伍。近年來，盡管教師的社會地位有所提高，經(jīng)濟(jì)待遇也有所改善，但與校園內(nèi)外同等層級行政相比，以業(yè)為主的教師明顯處于劣勢，這也不難理解“40個教授爭一個處長職位”，“當(dāng)博導(dǎo)不如當(dāng)膳食科長”的社會怪狀了。

處于劣勢并不是教師自暴自棄的理由，但教育行政化所導(dǎo)致的與辛勤付出不對等的實際回報和不公的社會評價，嚴(yán)重削弱了教師的社會尊嚴(yán)。最新的例子是西部一所全國重點大學(xué)為迎接市領(lǐng)導(dǎo)視察，竟然下令師生停課4天排練文藝節(jié)目，校長更是親自指導(dǎo)師生如何鼓掌，如何歡呼，令人作嘔！這樣的學(xué)校，這樣的教育，如何能贏得學(xué)生的尊重？

而導(dǎo)致師道尊嚴(yán)失落的另一個根源在于教育的偽市場化，強調(diào)其“偽”，是為了區(qū)別真正的市場化。一段時間以來，包括教育行政部門在內(nèi)，社會或真或假地都在檢討教育市場化。其實，現(xiàn)行的教育體制是行政壟斷教育資源的偽市場化。真正的市場化教育，有責(zé)任有目標(biāo)，更重要的是，師生作為教育的主體，兩者的關(guān)系在于平等互信。市場化教育成就了哈佛、耶魯、牛津、劍橋以及香港大學(xué)，而偽市場化的市場是不完全競爭的市場，既缺乏對顧客負(fù)責(zé)的教育目標(biāo)，也少有公平誠信的社會責(zé)任。在偽市場化的環(huán)境里，學(xué)生不是真正的顧客，而是被剝削者可以予取予奪；教育不是為了對社會負(fù)責(zé)培育優(yōu)秀人才，而是一種謀利的工具，如此行政化驅(qū)動的偽市場定位，何談師道，又何談尊嚴(yán)？

殺師慘案并非教育制度之罪

文/滬商

關(guān)于中國政法大學(xué)那件兇案，有消息認(rèn)為，被害教授與兇手學(xué)生付某的女友有曖昧關(guān)系。我們不管那位老師是否真的向那個女生獻(xiàn)過什么殷勤，即使有那么一回事，學(xué)生付某就有理由可以殺人？一個青年男子如果深愛著某個姑娘，他一定會深為她的魅力而折服和自豪，不管這種魅力來自姑娘的美麗容貌、智慧頭腦還是善良心靈。既然這樣，生活在社會中的她也一定會被其他男性所注目、所吸引，甚至追求。這是一個再正常不過的邏輯，他總不能把她周圍所有愛慕她的男性都趕盡殺絕吧？那么這個兇手學(xué)生性格偏執(zhí)，理智能力和心理健康就都有問題了。

山西朔州二中的那個中學(xué)生的行為就更令人震駭了。老師看見他坐在教室里悠閑地抽煙，就輕輕走過去拿走了煙蒂，把煙盒交給班長保管，他就拔刀殺了老師。據(jù)報道，那個學(xué)生在事前的日記中還承認(rèn)自己“心靈扭曲”。

性格偏執(zhí)的人、心靈扭曲的人，雖然是極個別的，但任何時代和任何教育制度之下都有。今日美國的教育體制應(yīng)該說離“應(yīng)試教育”很遠(yuǎn)吧？可那里的“校園槍擊案”等校園暴力事件屢屢發(fā)生，比“應(yīng)試教育”之下的中國校園有過之而無不及。

老師對學(xué)生，尤其是對中小學(xué)學(xué)生有管教的責(zé)任和義務(wù)，其中一定會包含一部分懲戒性內(nèi)容。如果一個學(xué)生犯了錯從來不受到懲罰，不付出代價，那么對他的成長不會有什么好處，總有一天他會受到加倍甚至致命的懲罰。因此，我們不能因為極個別學(xué)生抵制管教的過激行為，而輕易地一概否定含有處罰內(nèi)容的管教制度。一味強調(diào)和風(fēng)細(xì)雨的思想說服，過度強調(diào)“師生平等”、“課堂民主”，會讓我們的教育迷失方向。

如果說過去人與人不平等是被制度性確定和公開認(rèn)可的，不平等的標(biāo)準(zhǔn)甚至為不平等的受害者自己所承認(rèn)，那么現(xiàn)在社會仿佛是徹底平等了。山西朔州那個學(xué)生原先就是個差生，因為家中有錢，因為認(rèn)準(zhǔn)“唯有讀書高”，所以花錢進(jìn)高中，其結(jié)果是成績越來越差，學(xué)生的自我感覺也必然越來越壞。加之其本來就性格偏執(zhí)心靈扭曲，最后發(fā)生了上述不該發(fā)生的一幕。

對此，我們社會需要重建社會道德價值標(biāo)準(zhǔn)，我們的學(xué)校尤其是中小學(xué)應(yīng)該開一些人生常識課和心理學(xué)課，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要知道為人處世的基本常識。而針對那些有心理問題的學(xué)生，則應(yīng)該通過及時的治療使其得到糾正。事實上，幾乎每個成長中的青少年都有一定的心理問題，只是大部分并不以暴力方式呈現(xiàn)出來而已。

師生關(guān)系惡化

文/guoganfu

對于旁人來說，這些只不過是新聞事件，是人們的日常談資，而對于事件的親歷者及其家人來說卻是無法挽回的悲劇，是巨大的傷害。面對如此多變的社會，面對如此冷漠的人際關(guān)系，校園這個曾經(jīng)的“世外桃源”已經(jīng)不復(fù)存在了。金錢、利益、名聲正在各類校園中泛濫和彌漫，各種不齒的勾當(dāng)也在校園中頻頻上演，學(xué)生和老師的關(guān)系也變得微妙和緊張起來了。

從三起“學(xué)生弒師”案件中不難發(fā)現(xiàn)，除了社會這一個大背景，學(xué)生和老師都有無可推卸的責(zé)任，這種責(zé)任不是單一的問題，更不是誰對誰錯的問題，而是包含了太多的復(fù)雜因素。但是整體來說，師生關(guān)系的惡化是導(dǎo)致事件發(fā)生的直接原因。

師生關(guān)系在中國是非常推崇的倫理道德。老師與父親在某種程度上已經(jīng)是完全等同的，“一日為師終身為父”是中國師生關(guān)系的寫照，體現(xiàn)了學(xué)生對老師的敬畏及老師對學(xué)生的關(guān)愛。而如今的敬畏和關(guān)愛竟毫無存留了。

中國“弒師案”的悲劇

為何頻頻發(fā)生

文/博客彈今

有人認(rèn)為問題出在擴(kuò)招上，有人認(rèn)為是社會貧富不均造成的，也有人認(rèn)為現(xiàn)在師生的心理都有很大的問題。我們的校園蓋得越來越漂亮，只是道德卻日益淪喪！但每一種因素都像一顆定時炸彈，當(dāng)時間到臨，“轟”的一聲炸開時，令人無法想像的悲劇發(fā)生。而現(xiàn)如今中國的師生關(guān)系像定時炸彈，彼此都不信任，各自把對方看成是利益上相互利用的棋子，就算還有少數(shù)人在遵守師生之間的友誼，但依然無法填補大多數(shù)人的選擇！

弒師案的悲劇，從表面上看是教育的悲劇，其實它跟社會是脫離不了關(guān)系的。我們都知道，現(xiàn)今很多校園已經(jīng)成了小社會，很多不良的社會現(xiàn)象也被帶進(jìn)了校園，在這里面存在很多見不得人的勾當(dāng)。不僅一些學(xué)生學(xué)會了，而一些為人師表的教師也跟著在墮落，只是大多數(shù)人認(rèn)為自己是順應(yīng)潮流，掩蓋自己身上的陋習(xí)罷了！

弒師的悲劇，同樣是中國教育的悲劇，因為教育的本質(zhì)不是量的變化，而是質(zhì)的變化。要知教育的成功，在改革上做決策的同時，也是需要教師和學(xué)生來相互配合，教師對待學(xué)生不能以成績的好壞來輕易評定一個人的好壞！更多的時候，應(yīng)該給差生一個鼓勵的機(jī)會！學(xué)生也不能以個人的好惡來決定老師的形象，自己不努力，而把一切責(zé)任推在老師的身上，久而久之便會產(chǎn)生一種無法跨越的代溝！在這物欲橫流的社會里，很多師生成了社會問題的犧牲品，他們眼里看到的是社會糜爛的現(xiàn)象，看到是一時的風(fēng)光，很少去體會到師生之間那份純凈的友誼！

教育少了兩根弦

文/沂蒙山的螞蟻窩

在“考試教育”獨調(diào)長彈的局勢下，我們的教育喑啞單調(diào)，似乎缺少了些什么？仔細(xì)分析這幾名學(xué)生的因恨、因懼、因怒而產(chǎn)生的過激行為，我們不難發(fā)現(xiàn)其背后隱含著深深的教育弊?。褐恢匾曋R傳授，忽視了學(xué)生也是一個活生生的人、一個有血有肉的人。教育少了兩根本該有的弦：一是對學(xué)生的道德情感教育，一是對學(xué)生的心理健康教育。

從人的身心發(fā)展規(guī)律來看，青少年學(xué)生正處在不諳世事的階段，心智與人格的不健全往往導(dǎo)致他們?nèi)狈Τ墒斓呐袛嗔妥灾屏Αｃ露乃麄儾荒軕?zhàn)勝一時的生理沖動，在狂躁魯莽中膨脹自己的不理智，因為心理壓抑或畸形而出現(xiàn)種種不該有的舉動。長期以來，我們并沒有很好地教育我們的學(xué)生懂得關(guān)愛，懂得溝通，懂得克制。對于那些有問題的學(xué)生，我們?nèi)鄙偈鑼?dǎo)，不聞不問，正是我們的教育忽視了對學(xué)生的道德情感教育和心理健康教育，才讓學(xué)生不能健全地發(fā)展，才滋生了一些犯罪的誘因。雖然現(xiàn)在，在學(xué)校里，道德情感教育和心理健康教育看似也叫得很響亮，好像也搞得轟轟烈烈，但效果并不理想。當(dāng)我們深入實際調(diào)查一下，就會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校光做“花架子”，只在做表面文章，根本沒有從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，真正讓“問題學(xué)生”成為健康、健全的人。當(dāng)什么時候，教育真正能夠多調(diào)齊彈、眾音齊鳴時，我想我們的教育、我們的學(xué)校肯定會和諧許多。