優(yōu)化學(xué)生對班主任的第一印象

王志洲　程　遜

在班主任與學(xué)生的關(guān)系中，幾乎所有的學(xué)生關(guān)注最多的便是自己在班主任頭腦中能否留下良好的第一印象，這是學(xué)生渴望教師關(guān)注自己的一種心理訴求，是學(xué)生“向師性”的突出表現(xiàn)。然而由于受所謂的教師與學(xué)生“地位不對等”的心理慣性的影響，有的班主任卻很少考慮自己給學(xué)生留下的第一印象如何，似乎這對教師的威信和開展學(xué)生工作沒有多大關(guān)系。實際上班主任在頭腦中不停地給學(xué)生“畫像”的同時，往往忽視了學(xué)生也在給自己“畫像”。經(jīng)驗告訴我們，班主任能否給學(xué)生留下好的第一印象，不僅是班主任為人師表的內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)，更重要的，這是班主任在學(xué)生中建立威信的基礎(chǔ)，是彼此生成良好情感、建立和諧關(guān)系、有效地開展德育的基點，是班主任對班級進行人性化管理的第一步。學(xué)生對班主任的第一印象是班主任在與學(xué)生初次接觸時，班主任的初始行為在學(xué)生頭腦中留下的最初印記。根據(jù)認識論的基本觀點，第一印象屬于人的感知范疇，是認識過程的感性認識階段。就它的形式而言是主觀的，是學(xué)生對班主任初始行為的主觀反映。而就它的內(nèi)容而言卻是客觀的，它來自班主任在學(xué)生面前的初始行為表現(xiàn)。班主任在學(xué)生面前的初始行為狀態(tài)，決定著學(xué)生對班主任的第一印象狀況。

值得注意的是，學(xué)生對班主任的第一印象狀況，對班主任的自然性影響力和權(quán)力性影響力的全面發(fā)揮，具有促進或阻礙作用。根據(jù)管理心理學(xué)的基本理論，班主任在學(xué)生中的影響力是由非權(quán)力影響力和權(quán)力影響力兩個方面構(gòu)成的。班主任的自然影響力是一種非權(quán)力性影響力，它不是由組織或領(lǐng)導(dǎo)授予的，而是由班主任的內(nèi)在素質(zhì)和外在行為決定的。班主任工作的實踐證明，班主任的自然影響力在其開展班級學(xué)生工作的全部影響力構(gòu)成中具有主導(dǎo)性，起著決定作用，而權(quán)力性影響力只居于次要地位，并受自然影響力制約。班主任在學(xué)生中的印象不佳，說明班主任的自然影響力缺損，必然導(dǎo)致班主任的權(quán)力影響力的喪失，出現(xiàn)說話沒人聽，舉事沒人應(yīng)的尷尬局面。既然學(xué)生對班主任的第一印象決定于班主任在學(xué)生面前的初始行為，而學(xué)生對班主任的第一印象對班主任高水平地履行學(xué)生工作職責(zé)、有效地發(fā)揮權(quán)利影響力具有如此重要的作用，那么如何優(yōu)化班主任在學(xué)生中的第一印象問題，就更具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）班主任要注意做好與學(xué)生的第一次見面

班主任與學(xué)生的初次見面，無論是與全班學(xué)生的集體會面，還是與個別學(xué)生的單獨接觸，都要有備而來。衣著打扮要適合教師的職業(yè)特點，既要樸素典雅，又要美觀且不盯眼;說話和氣，表情自然，舉止穩(wěn)重，要表現(xiàn)出教師特有的職業(yè)風(fēng)度。首次見面要給學(xué)生留下輕松和諧、平易近人的第一印象。

（二）班主任要注意在班級公開場合講好第一次話

班主任在全班學(xué)生面前的第一次講話，無論話講得是長還是短，都會引起學(xué)生們的高度重視，而且還會引發(fā)學(xué)生對講話的評價。因此，班主任在講話前一定要進行必要的準備，要講些什么，怎樣講，都要進行精心設(shè)計，做到心中有底，對可能在學(xué)生中產(chǎn)生怎樣的反響和評價，也應(yīng)有所預(yù)見。講話時一定要談吐文雅，語言準確，思路清晰，說理透徹，神態(tài)自然，舉止得體。要給學(xué)生留下既有教師特有的語言表達能力，又有人際親和力的第一印象。

（三）班主任要注意組建好第一屆班委會

班委會是班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，班長是班級工作的帶頭人。因此，班主任在組建第一屆班委會和組織學(xué)生選舉第一任班長時，既要尊重學(xué)生的民主權(quán)利，使每一名學(xué)生的意志得到充分表達，又要向全班學(xué)生做好候選人的推薦工作。班主任決不能以個人意志代替全班大多數(shù)學(xué)生的意愿，也不要撒手不管，放任自選。班主任要給學(xué)生留下既有高度的民主作風(fēng)，又有高度的識才用才意識，既對每一名班干部負責(zé)，又對全班學(xué)生和班級管理工作負責(zé)的第一印象。

（四）班主任要注意開好第一次班會

開班會一定要會題明確，或是要解決班級存在的問題，或是要布置今后的工作等等。所以，第一次班會的召開就更能引起學(xué)生們的格外關(guān)注。這就要求班主任在召開班會前，一定要對會議進行周密安排，對會議在什么時間召開，會議要開多長時間，讓哪些學(xué)生發(fā)言，將解決什么問題等等，都要進行充分準備，并且要與班委會或主要學(xué)生干部在會前溝通好。講話的內(nèi)容一定要圍繞會題展開。班主任要給學(xué)生留下政治思想素質(zhì)好、組織能力強、管理能力高、講究工作方法，有一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的第一印象。

（五）班主任要注意做好第一次評選先進工作

評選先進的目的就是要通過榜樣的力量去推動班級工作的開展，真正的榜樣一旦產(chǎn)生，就會在學(xué)生中產(chǎn)生積極的影響。所以，在班級開展的第一次評選先進的活動，必然會使許多同學(xué)對自己或自己認為工作、學(xué)習(xí)好的學(xué)生能否評上先進產(chǎn)生一種期望感。這就要求班主任在組織學(xué)生進行第一次評選先進工作時，一定要實事求是，既要尊重參評人的選票數(shù)量，也要注重參評人的工作成績情況。班主任要引導(dǎo)學(xué)生尊重自己的選舉權(quán)，不能從與自己的親疏關(guān)系來決定選誰或不選誰。特別是對那些平時埋頭苦干，為人厚道，而評選會上又少言寡語的學(xué)生，班主任更應(yīng)該把他們的工作成績向全班同學(xué)加以介紹。班主任要給學(xué)生留下既尊重學(xué)生的評選權(quán)，更重視學(xué)生的真實表現(xiàn)的第一印象。

（六）班主任要注意做好第一次班級工作總結(jié)

班主任在班級所做的第一次總結(jié)，無論是對班級工作的全面總結(jié)，還是對班級某一項工作或某一次活動等的單項總結(jié)，都要客觀真實，一分為二。既要把工作成績說夠，又要把存在的問題說透，即使是由于班主任的工作失誤給班級工作帶來困難，也要在學(xué)生面前做深刻檢查，要總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)來。班主任切不可報喜不報憂，或只談問題不說成績。通過在班級進行的第一次工作總結(jié)，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生一種求真、求實的第一印象。

（七）班主任要注意抓好班級出現(xiàn)的第一件帶有影響性的事情

對于班級出現(xiàn)的第一件帶有影響性的事情，班主任一定要表現(xiàn)出高度的教育機智，即反應(yīng)靈敏、態(tài)度明朗、措施得當、導(dǎo)向正確。對于好現(xiàn)象，要給以支持、鼓勵、表揚，對不良現(xiàn)象，要及時予以糾正、制止，不能任其蔓延，當然要注意方式方法。班主任處理好這些事情，會給學(xué)生留下觀察問題敏銳、抓問題準確、是非分明、善于處理問題的第一印象。

（八）班主任要注意組織好班級的第一次集體活動

集體活動對于增強班級的凝聚力，樹立集體榮譽感，開創(chuàng)良好的班風(fēng)，促進同學(xué)的團結(jié)協(xié)作，具有積極的作用。因此，班主任一定要和班干部一起籌劃并組織好第一次集體活動。例如，組織好第一次集會、第一次文體比賽、第一次集體勞動，等等。班主任既要成為班級集體活動的策劃者，又要成為班級集體活動的主動參與者。給學(xué)生留下班主任是我們班集體的一員，沒有教師架子，能與學(xué)生打成一片的第一印象。

（九）班主任要注意講好第一堂課

對于有教學(xué)任務(wù)的班主任教師，更要注意講好第一堂課。因為學(xué)生不僅關(guān)注班主任管理班級的能力，而且更注重班主任的教學(xué)水平。班主任教師第一次講課的效果如何，很容易在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生“印象定型”。所以，班主任教師在班級的第一次施教，在授課前要認真?zhèn)湔n;講授中要注意語言表達的準確性，闡述問題具有啟發(fā)性，板書不僅工整，而且版面設(shè)計要有條理性，講究教學(xué)藝術(shù);課末小結(jié)做到“收尾利索”，結(jié)語精煉。給學(xué)生留下班主任教師不僅具有一定的管理班級和做學(xué)生思想工作的能力，而且知識淵博，教學(xué)認真，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的第一印象。

（十）班主任要注意做好第一次書面批改

教師對學(xué)生作業(yè)的第一次批改或?qū)W(xué)生試卷的第一次評判，都會引起學(xué)生的高度重視。所以，教師對學(xué)生的作業(yè)或試卷的第一次書面批改工作，一定要認真準確、評價公平、批語科學(xué)、字跡工整，必要時還要對學(xué)生的作業(yè)或試卷中反映出的共性問題或重要問題進行重新輔導(dǎo)，做到真正弄懂弄通。給學(xué)生留下班主任認真負責(zé)、一絲不茍的第一印象。

總之，班主任與學(xué)生多側(cè)面、多角度的頻繁接觸，必然會給學(xué)生留下多種多樣的、各具特點的第一印象。由班主任這些各具特點的初始行為在學(xué)生頭腦中所產(chǎn)生的那些各具特點的第一印象的積累，以及班主任的每一個同類行為的不斷重復(fù)而在學(xué)生頭腦中所造成的每一個同類印象的不斷反復(fù)，就會使班主任的整體形象在學(xué)生頭腦中自然而然地形成。班主任的整體形象一旦定型化，就會影響班主任威信的定格，并直接制約著班主任的自然性影響力和權(quán)力性影響力的發(fā)揮。因此，要想成為一名好的班主任，就要十分注意自己在學(xué)生中的第一印象。

【作者單位: 1.大連市教育科學(xué)研究所，遼寧大連，116021 ; 2.大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校，遼寧大連，116021】

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