小學生寫作興趣培養(yǎng)淺議

鄭金榮

多少年來,令語文教師最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。對教師而言,最難教的是作文;對學生來講,最難的也是寫作文。因此,我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因,對癥下藥,激發(fā)學生的寫作興趣。

一、應用多媒體激發(fā)興趣,寓寫于樂

“興趣是最好的老師。”學習興趣是激發(fā)學習積極性的一個重要的心理因素,在學習中起著“小馬達”的作用。任何有成就的人,都一定是非常熱愛自己的事業(yè),甚至達到癡迷的程度。成就的秘密在于強烈的興趣和愛好,從而由此產生無限的熱情。這是勤奮的重要動力。那么如何激發(fā)學生的習作興趣,做到寓寫于樂呢?以往的實踐已證明:僅靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效,必須根據兒童的心理特點,運用直觀、形象、新穎的事物激活思維,才能使學生智力活動呈現最佳狀態(tài)。多媒體技術就可以很好體現這種特點。給講授的寫作內容加點“調料”。如我們可以通過網站下載,也可把數碼攝像機、數碼相機拍攝的相片,或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過電腦處理,設計制作成圖像背景,讓聲、像、形同步的“動態(tài)”畫面把學生置于特定的情景中,使學生觸景生情,在愉悅的情緒體驗中對作文產生濃厚的興趣。

二、多寫片段,多記日記

一般地說,學生課外時間有限,過分要求寫整篇文章,會讓他們感到“心有余而力不足”。因此小學生平時可以多練筆,多記日記。茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所想所感隨時記下來……”倘若我們的學生平時能按照這樣去做,平時多記日記,多寫片段,讓自己的感情淋漓盡致地表達出來,不僅可以得到一種精神享受和樂趣,而且可以大大提高寫作水平。為此,在平時教學中,我強調每位學生每天至少練筆一次,大至對時政國事的評論,小至遣詞造句,不一而足。學生經過了一段時間的練習,筆頭熟了,素材也豐富了,有些內容還運用在作文中,寫作就不再難了。

三、以說促寫,下筆成文

在日常生活中,我們時時可以看到:有些學生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多,而“寫”卻較少,沒有實踐,怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時,可以強調學生先說后寫,即在作文時,讓學生構思后,把要寫的內容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫、寫寫說說,不僅提高了口語表達能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達能力,使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

四、提倡模仿,培養(yǎng)文風

模仿是人類學習和掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強,有法可循,既降低了學習的難度,又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講,我們應積極提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械,也應加以肯定。吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作,成為一代風范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來的。模仿是創(chuàng)新的一步,但不能一味地模仿,開始求“與古人合”,其后必須“與古人離”,所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新,培養(yǎng)好文風。

五、多加肯定,少點批評

我們在批改學生作文時,應盡量肯定他們的優(yōu)點,用委婉的話指出不足之處。在作文中,有些學生的習作并不見佳,但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的,我們都應多給予贊美,激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則,教師若是把學生作文評得一無是處,這不僅挫傷了他們的自尊心,而且打擊了他們的寫作興趣,以為寫作是件“高不可攀”的事,難以“登堂入室”。

總之,在作文教學過程中,只有努力激發(fā)學生的習作興趣,才能進一步引導他們熱愛寫作,讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。