在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王秀美

【摘要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要充分突出學(xué)些的立體地位。發(fā)揮教師的立導(dǎo)作用,通過多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,要激發(fā)起學(xué)生“我要學(xué)”的愿望,讓學(xué)生理解知識,發(fā)展興趣,感受數(shù)學(xué)的美,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);創(chuàng)新

In mathematics teaching the innovation of the development student ability

Wang Xiu-mei

【Abstract】In the mathematics classroom teaching, we want to be full outstanding learn some stereoscopic position.The exertive teacher sign to lead a function and pass variety teaching means transfer the student participate the aggressive of teaching, start to stir up student"I want to learn" of wishes, let student comprehension knowledge, development interest, feeling mathematics of the United States, thus development student of innovation ability.

【Key words】Development;Innovation

在我們生活中,我們都能感覺到同樣的原料要做同一種飯菜,為什么不同的人做出不同的口味?同樣的教學(xué)內(nèi)容要達到同樣的教學(xué)目的,為什么不同的教師會有不同的教學(xué)效果,會帶給學(xué)生不一樣的感受?好教師的“秘招”又在哪兒呢?

1.創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求,必須營造一種民主,寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。

例如:教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時,我通過問題創(chuàng)設(shè)的情景:“同學(xué)們喜歡小白兔嗎?”(喜歡)請看:“我們在教室里看到小白兔了嗎?”(學(xué)生有點失望地說:沒有)我把握時機說:“教室里沒有小白兔,沒有關(guān)系,老師把小白兔畫下來,讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時學(xué)生的興趣立刻來了,都焦急地等待著“小兔”的出現(xiàn),緊接著我把畫有“草地上有5只小兔”的圖和“又跑來4只小兔”的圖貼在黑板上,讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際,我因勢引導(dǎo)他們觀察圖畫,并用三句話表示這幅圖畫的意思。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自已的意見。這樣既活躍了課堂氣氛又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

2.充分利用學(xué)具,調(diào)動創(chuàng)新意識

為了使低年級學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念,掌握計算方法,很好地進行練習(xí),不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,我認為在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)具,并且在教學(xué)時遵循學(xué)生認知規(guī)律和性格特點,注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā),指導(dǎo)他們通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識。

例如:教學(xué)“10的組成”時,我讓學(xué)生利用小棒擺出自已喜愛的圖形,借此機會引導(dǎo)學(xué)生思考:“10”這個數(shù)是由幾和幾組成的?用小棒擺一擺,比一比,看誰的擺法最多?這時同學(xué)們參與的積極性更高,都尋找合成10的幾組數(shù),緊接著讓學(xué)生交流討論擺的結(jié)果。這樣,既促進了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識。

3.培養(yǎng)合作精神,激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教,學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個接受知識的“容器”,沒有什么創(chuàng)新可言,因此,其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學(xué)生,教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣,不僅有利于學(xué)生之間的相互補充,而且增強了交流及整體競爭意識,也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成,發(fā)揮自已的創(chuàng)新才能。

例如:教學(xué)“應(yīng)用題”時,讓學(xué)生同桌合作,互相說一說在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題,編出應(yīng)用題不同的加減應(yīng)用題。如:媽媽給我買了一件衣服用25元,付30元錢,應(yīng)找回多少錢?在操場上有5名同學(xué)跳繩,8名同學(xué)打球,操場上一共有多少名學(xué)生?。。。等應(yīng)用題。

因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要充分突出學(xué)些的立體地位。發(fā)揮教師的立導(dǎo)作用,通過多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,要激發(fā)起學(xué)生“我要學(xué)”的愿望,讓學(xué)生理解知識,發(fā)展興趣,感受數(shù)學(xué)的美,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

收稿日期:2009-02-16

作者地址:河南省西華縣蔣莊小學(xué)466600