地理課堂教育教學(xué)問題改革的初步設(shè)想和做法

牛志遠　張云華

【摘要】本文從當前在地理教學(xué)的新課程標準的形勢下,如何加強對地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā),就多年來的地理教學(xué)和近幾年多來實施新的地理課程標準的教育教學(xué)實踐的體會中,提出了一些在地理新課程標準下的地理課堂教育教學(xué)問題改革的初步設(shè)想和做法。

【關(guān)鍵詞】重視基礎(chǔ);教學(xué)情感;互動教學(xué);學(xué)習(xí)評價

Geography teaching problem of classroom education reform

of first step conceive with way of doing

Niu Zhi-yuanZhang Yun-hua

【Abstract】This text from current under the situation that geography teaching of new course standard, how strengthen to geography classroom education the reform in education set out, much come to implement for many geography teaching and the last few years of in the last years new of geography course standard of education teaching practice of realize medium, put forward some in geography new under the course standard of geography classroom education teaching problem reform of first step conceive with way of doing.

【Key words】Value foundation;Teaching emotion;Interaction teaching;Study evaluation

多年以來,初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意,經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué),特別是近幾年來,在地理新課程課堂教學(xué)中,仍然有相當多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能,沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導(dǎo)下,以新課標,新環(huán)境,高要求進行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中,要從以下幾個方面進行課堂教育教學(xué)改革:

1.在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶,缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學(xué)時,也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈,愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一,甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,那么怎么會喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?所以,在初中地理教育教學(xué)活動中,教師更要做到“曉之以理,動之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣導(dǎo)知,知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語,更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一,不能搞“一堂式”,要發(fā)揚“民主”。

2.在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在的時代進步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法,將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂,“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點,他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程,如進行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中,如在講我國的河流──“黃河”時,提出:“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,如何治理?”的問題,學(xué)生圍繞著問題的提出,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(1)班上課時,提出這樣的問題時,有一男生舉手發(fā)言,一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中,我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景,也有學(xué)生提出相同的治理方法?？墒?學(xué)生的想法很幼稚,而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑,也沒有回避,而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時,教師話鋒一轉(zhuǎn):假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū),是否同意他的建議,為什么?由此全班同學(xué)在這個問題上產(chǎn)生了共鳴,課堂討論既活躍、又深入,對師生有很大受益。

3.在新課地理要有“情境”引入

由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任,在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法,即“同學(xué)們,今天我們講……”,“同學(xué)們,現(xiàn)在老師講……”,這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法,即“同學(xué)們請把書翻到……頁”,把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”,用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”,這也代表著地理課堂的實質(zhì)進步的一面。在實際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時,我引入故事趣聞法說:毛澤東主席在世時,有一天,在他的書房會見了一位美國友人戴勒時,戴勒在盯看著主席,一句話都不說,主席見后就說,你為什么老盯看我。這時戴勒說,你具有一付東方人的臉。主席聽后直言,我是代表中國人的臉,我們可以演各國的戲,包括你們美國人的戲,你們鼻子長,我們可以加鼻子,可你們是演不了中國人的戲,不能把鼻子割掉。這故事說明了什么?等等,使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。

4.在地理教學(xué)過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”,所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑,也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中,知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點,學(xué)生無須死記硬背地理知識,完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí),也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。學(xué)好地圖,并用好地圖,對學(xué)生來說,是至關(guān)重要的。當前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機械的記憶水平上,對地圖的學(xué)習(xí)和運用則顯得比較薄弱,關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法,很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此,學(xué)習(xí)和掌握地圖知識,對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

5.在地理教學(xué)評價中應(yīng)重視能力化

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價方法結(jié)合起來,特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上,實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。例如,在一些地方的初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革是由原來的閉卷改為全部開卷;開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書;學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容重在讀圖用圖的分析能力。在素質(zhì)教育的今天,就初中地理學(xué)科而言,何而不為呢?學(xué)生感到,這樣的考試不需要“死記硬背”,可以獨立地發(fā)揮自己的地理學(xué)習(xí)水平。地理學(xué)習(xí)評價試題的特點應(yīng)是:框架性,即公民必備的大的地理事實,如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等;地圖性,即所有的試題都可以通過讀圖完成(包括為數(shù)不少的地名填圖);開放性,如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學(xué)習(xí)評價方式可以拉近師生情感,改變學(xué)生怕地理、背地理的心理;同時也可以促進教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新;可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標,強化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強了,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。當然以初中地理學(xué)習(xí)評價的改革為“牛鼻子”也有利于促進地理教與學(xué)的雙方“互動”面,促進地理課堂教學(xué)水平的大面積的提高。

總之,在新的地理課標理論的指導(dǎo)下,以黨的教育方針為指針,“以學(xué)生發(fā)展為本”,“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念,加強地理課堂教學(xué),堅持“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點撥評價在后”的原則,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式,更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標。以科學(xué)發(fā)展觀為理念,在地理課堂教學(xué)中,通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系,傳達地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力,最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”,走身“會學(xué)地理”的海闊天空,將是美好的地理課堂教學(xué)的春天。

收稿日期:2009-01-06

作者地址:山東省安丘市景芝鎮(zhèn)臨浯初級中學(xué)262116