信息技術(shù)與學(xué)科整合之多媒體教學(xué)

范金花

【摘要】信息技術(shù)與課程整合,是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,就是要鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,改革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力,最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)科整合;多媒體

Information technique and academics integration multimedia teaching

Fan Jin-hua

【Abstract】Information technique and course integration, is current modern information technique education universality process in of a hot point problem, is also overall implement education for all-round development, development student creation consciousness and practice ability of importance means.Realization information technique and academics teaching of integration, be want encouragement each academics teaching in extensive application information technique means, full make use of modern information technique and information resources, reform the teacher teach of the way and student learn of method, thus development student investigation, practice, thinking with comprehensive usage of ability, end attain exploitation information technique improvement study of purpose.

【Key words】Information technique;Academics integration;Multimedia

信息技術(shù)與課程整合,是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過(guò)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,就是要鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,改革教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力,最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。然而通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn),由于種種原因,多媒體課堂教學(xué)還存在著不少問(wèn)題,這些問(wèn)題直接影響了多媒體課堂教學(xué)效果,學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與教師精心設(shè)計(jì)的多媒體使用不成正比(雖然他們聚精會(huì)神的在認(rèn)真地聽、看)。

1.存在問(wèn)題的原因

1.1多媒體的功能發(fā)揮不夠。我們知道多媒體源于媒體,高于媒體,具有集多種媒體的功能于一身,綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力,實(shí)現(xiàn)了信息載體的多元化,同時(shí)具有更好的交互性。只有根據(jù)它自身的特點(diǎn)制作出來(lái)的課件并合理地應(yīng)用到教學(xué)中去,才能談得上是多媒體的應(yīng)用,而在實(shí)際教學(xué)中,不少教師只是用多媒體來(lái)放一段音樂(lè)、放一段錄像或放投影片,這樣僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用,就難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能,與其它媒體在教學(xué)效果上相比也只是量的變化,而沒(méi)有質(zhì)的提高,同時(shí)也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

1.2教師多媒體技能滯后,多媒體課件的設(shè)計(jì)不盡合理。大部分教師都知道多媒體有很多優(yōu)越性,也有運(yùn)用多媒體的積極性,但由于對(duì)多媒體的性能沒(méi)有掌握,操作不規(guī)范,出現(xiàn)很多失誤,甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用。另外,由于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件?？墒且?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用水平有限,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。使用的課件不盡人意,粗制濫造,為使用而使用,出現(xiàn)了比如畫面色彩花里花哨、音樂(lè)與教學(xué)內(nèi)容失調(diào)等毛病,往往是學(xué)生猶如霧里看花,著實(shí)摸不著邊際,這樣一來(lái)就影響教學(xué)效果。

1.3教師在教學(xué)中主次不分。目前在使用多媒體課件的教師中,一些教師課堂中在多媒體上大做文章,很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。不少教師制作的課件還只是為我這一節(jié)課而制作,所以在設(shè)計(jì)時(shí),基本上是以“教師為中心”,而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。呈現(xiàn)方式也多采用線性播放,教師在操作時(shí),也是只能“進(jìn)”,不能“退”,如果某一環(huán)節(jié)操作失誤,就不得不重新開始。學(xué)生也只能被電腦牽著鼻子走,而無(wú)法根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源,實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想,它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這種“教學(xué)隨著多媒體走”的作法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無(wú)異。

總之,通過(guò)學(xué)生闡述的理由和建議說(shuō)明:多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面,雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣。同學(xué)們提出的應(yīng)用,很值得我們尋味。

2.解決途徑

2.1內(nèi)容要適度。

計(jì)算機(jī)最具魅力,集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體,以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛(ài),并成為當(dāng)今教育改革手段中當(dāng)之不愧的“大哥大”?？梢哉f(shuō),信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上起到了優(yōu)化課堂的作用。但不是說(shuō)因?yàn)樾Ч?就應(yīng)該“多多宜善”。因?yàn)槊抗?jié)課都有它的中心、難點(diǎn)、疑點(diǎn),如果內(nèi)容太多、信息量過(guò)大,必然會(huì)沖淡中心,而且還不利于知識(shí)的吸收。如手段是為目標(biāo)服務(wù)的,信息技術(shù)要恰當(dāng)?shù)貫檎n程目標(biāo)服務(wù),絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí),信息一定要適度,內(nèi)容一定要有代表性,并留足學(xué)生和教師充分交流,只有這樣,才能達(dá)到真正意義上的整合。同時(shí),在利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源時(shí),一定要選擇與教材內(nèi)容相統(tǒng)一的資料,要選那些如何將抽象化為具體、將難點(diǎn)化為易點(diǎn)的資料,切忌牽強(qiáng)附會(huì)、驢頭不對(duì)馬嘴等現(xiàn)象發(fā)生。

2.2要?jiǎng)?wù)求實(shí)效。

一是不要搞花架子。要把信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)?；?、習(xí)慣化,不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中或公開課中使用。有的教師甚至為了演示好一節(jié)課,請(qǐng)專人或多人做課件,但是在平常的教學(xué)過(guò)程中,自己又不鉆研。這種“花架子工程”要堅(jiān)決取締。另外,還要做好整合后的善后工作。每個(gè)課件都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和制作的。為了上好這一節(jié)課,本人或多人花費(fèi)了大量的精力和財(cái)力,但是在這節(jié)課講過(guò)之后,這個(gè)課件就如石沉大海,無(wú)人問(wèn)津。應(yīng)該在事后,加強(qiáng)反思,完善課件,充實(shí)學(xué)校教育資源庫(kù),最終實(shí)現(xiàn)資源共享。

二是要避免計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一刀切。計(jì)算機(jī)確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能,但是不是說(shuō)明有了計(jì)算機(jī),傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉,像錄音機(jī)、錄相機(jī)、投影儀等都不見(jiàn)了蹤影,一切由它來(lái)代替。多媒體變成了獨(dú)媒體。任何一種工具都有它的利與弊,我們要用其長(zhǎng)、避其短。因此要把傳統(tǒng)媒體與計(jì)算機(jī)結(jié)合好,共同發(fā)揮好綜合效益。

三是要實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)互動(dòng)。整合的目的是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 、學(xué)會(huì)思考。如果一位教師只是把信息技術(shù)輔助教學(xué) 作為綜合資料在計(jì)算機(jī)里的一種簡(jiǎn)單演示,就會(huì)容易引起學(xué)生的疲勞,分散學(xué)生注意力,最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的的興趣。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng),使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),全身心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂信息的每一種反應(yīng),并積極做出相應(yīng)的“對(duì)答,使學(xué)生受到 感染和啟示,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在探索中求知,在歡樂(lè)中成長(zhǎng)。

信息技術(shù)與學(xué)科整合,重在過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段,為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題,設(shè)置情景,并通過(guò)步步提示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律,尋求解決問(wèn)題的思路和方法。可以說(shuō),英語(yǔ)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑,將受到越來(lái)越多英語(yǔ)教師的鐘愛(ài),只要在整合過(guò)程注意妥善處理好上述幾個(gè)問(wèn)題,就能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

收稿日期:2008-12-17

作者地址:江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)215101