淺談小學音樂快樂教學策略之我見

劉成波

摘 要：小學音樂教育不光是培養(yǎng)音樂家，而對培養(yǎng)全面的創(chuàng)造型人才也有著不可低估的作用，讓所有的教育對象都受到音樂美的熏陶，提高他們的藝術素質和音樂審美能力，并在音樂教學中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，促使學生德、智、體、美的全面發(fā)展，從而使全民族的素質得到提高，這就是音樂教育最重要的功能，使它在素質教育中占據(jù)著重要的地位。

關鍵詞：小學 音樂 教學 快樂 方法

世界上許多國家對音樂教育都很重視，我國二千多年前的孔子就是一位音樂愛好者和倡導者，他認為：“移風易俗，莫過于樂。”古希臘大哲學家柏拉圖曾說過：在教育中“我們一向對于身體用體育，對于心靈用音樂?！币粋€人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂，可以使他的思想感情潛移默化，形成高尚的道德品質，因而我在音樂教學實踐中注重讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中了解美，認識美，接受美，以美導真，以美引善，使千姿百態(tài)的美有所附著，促使學生形成高尚的情操。那么怎樣才能通過音樂教育，對學生進行各方面素質的培養(yǎng)。也就是音樂教育應如何為素質教育服務呢？多年的教學實踐，我覺得很重要的一點就是要注重“樂（yue）中寓教”，所謂“樂中寓教”有兩個含意：其一，是指我們教材中所選入的音樂作品，本身 具有一定的教育內涵，那優(yōu)美的樂調，雋永的歌詞，塑造出如詩的境界，如畫的形象， 表達出人們對英雄人物正義事業(yè)的贊頌，對美好生活的向往，教師的要善于因勢利導， 或點撥深化，或引伸升華，將作品蘊含的教育內涵適時給予展現(xiàn)，具體地說就是寓思想 教育，情操培養(yǎng)于音樂教育之中。其二，是指教師無論是在唱歌、唱游、還是器樂教學， 欣賞和傳授音樂知識技能都要始終圍繞著智力開發(fā)，并通過可感、可聞的音樂讓學生體 驗到探索創(chuàng)造的無窮樂趣，我們的素質教育目標才能在教學相長中順利實現(xiàn)。

一、發(fā)揮學科特點，在聽聽、唱唱、跳躍、奏奏中接受教育

寓高尚的道德品質教育在音樂教育中，只有遵循音樂學科的規(guī)律，充分發(fā)揮學科特點，才能收到良好效果。正如音樂教學大綱中指出的那樣“小學音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學，音樂能力的培養(yǎng)，思想品德教育的配合?！币簿褪撬枷肫返陆逃?，道德情操的培養(yǎng)不能離開音樂藝術形象進行空洞的說教，審美教育不需要對審美對象進行理性的說服教育，這樣兒童在學習時會保持主動，自然，愉快的心境，再輔以生動活潑的教學形式，讓孩子們在聽聽，唱唱，跳跳，奏奏中就接受了教育，它是音樂教育所特有的功能。如我在第八冊教唱《中華人民共和國國歌》這一課時，我就是通過“聽”，“唱”，“跳”，“奏”來激發(fā)學生愛國主義熱情的：首先，讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，在聽之前向學生講述革命先烈的動人事跡，啟發(fā)學生對前輩的崇敬之情，聽的過程中引導他們回顧想象我國運動員在國際比賽中獲獎的情景：優(yōu)秀運動員挺立在領獎臺上，眼望五星紅旗伴隨國歌那莊嚴的旋律冉冉升起的場面，從而領會運動員激動的心情與愛國的熱望。

二、發(fā)揮情感的作用，用音樂打動心靈，培養(yǎng)情操

《樂記》有云：“凡音之起由人心生也，人之心動，物使然也。”說的是音樂發(fā)自人的心靈。音樂是情感的藝術，它比其他藝術更直接訴之于人的感情，而思想品德教育中行之有效的方法是“曉之以理”、“動之以情”、“導之以行”，這其中“情”是關鍵。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！扒椤弊职岩魳方逃c思想品德教育，情操的培養(yǎng)更緊密地結合起來。因此，意為音樂教師的一個重要任務就是要當好情感的“二傳手”，首先對作品要有深刻的認識和理解，準確地捕捉音樂形象，有時巧設問題，有時抓在學生已有生活體驗，激發(fā)美的情感；其次在教學中教師首先要使自己感動起來，只有教師進"角色”情不自禁，學生隨師"入境”亦情不自禁。當教師對某一作品以豐富的語言，真實的情感進行啟迪，描述，并通過富于激情的范唱，指揮或彈奏，作品之情便會情不自禁地融進學生的心靈深處，使學生的情感得到陶冶。

三、 充分發(fā)揮不同形式的音樂教學手段培養(yǎng)良好的個性品質

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，個性很強，有的好表現(xiàn)，有的孤傲自封不合群，往往都把自我和集體對立起來，因此教學中我就多采用合唱、器樂合奏，集體的律動等教學手段，便之對學生的個性發(fā)展起潛移默化的作用。如器樂合奏和合唱的全過程都是美好和諧的統(tǒng)一，因此只有全體同學團結一致，高度的紀律，默契的合作，方能做到旋律、節(jié)奏、音準、速度、力度上的配合一致，以及對音樂的理解，感情投入的一致，以及對音樂的理解，感情投入的一致，從而在“只有我們，沒有我”的集體創(chuàng)作活動中，引導學生自覺擺正個人與集體的關系，使他們懂得，只有把自己融入集體，才能真正發(fā)揮自己的作用。

四、開拓音樂視野，培養(yǎng)學生豐富的想象力、創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是智力的物化，而想象力是創(chuàng)造的前提，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音樂教育正是進行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)造性思維的重要學科。這是因為形象思維能力在音樂學科應用中最為廣泛。傾聽音樂、歌唱視譜、奏樂舞蹈、作曲等都與想象力有關，因此在音樂教育中注重想象力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。如：唱歌教學是音樂教學的主要內容，在唱歌教學中我們不能只注意培養(yǎng)學生的音準節(jié)奏，音色或只著重在演唱技巧上的訓練，或者在學會后再加上感情處理，例如只簡單地說上幾句這首歌曲要唱得活潑、歡快等，結果學生只會模仿教師表情，或者只是機械地笑，隨著歌聲晃頭，實際上他們笑得很勉強，極不自然，原因是沒有真正理解音樂的藝術形象，沒有經(jīng)過學生自己聯(lián)想與再創(chuàng)造，這時侯教師去啟發(fā)學生設置情景，發(fā)揮聯(lián)想是非常必要的。

愛因斯坦曾說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一咎寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?！薄皹分性⒔獭闭前褜⒆尤嫠刭|的培養(yǎng)提高這個“艱苦任務”變?yōu)楹⒆幼约簶芬饨邮艿摹皩氋F禮物”的一種最佳形式。