試論體育與健康課程的隱蔽功能

黨云輝

[摘要]:體育隱蔽課程作為體育課程的一個側(cè)面，在體育教學中起著顯性課程不可替代的教育作用。重視隱性課程的研究、開發(fā)、利用，對實現(xiàn)現(xiàn)階段我國體育與健康課的總目標，促進學生健康發(fā)展、形成優(yōu)良品德、培養(yǎng)審美情趣，促進學生全面發(fā)展具有積極的作用。

[關(guān)鍵詞]:體育與健康 顯性課程 隱蔽課程 素質(zhì)教育

自1999年全國第三次教育工作會議以后，我國在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基礎(chǔ)上又修訂了各科的課程標準；2001年9月，小學《體育》和初中《體育與健康》課程標準已在全國部分地區(qū)和學校開始試行；2003年高中《體育與健康》課程也正式出臺。新課程將延續(xù)了20年的體育課名稱改為《體育與健康課》，體育新課程從目的到內(nèi)容進行了一系列的改革，更加鮮明地突出體育課的根本目的是促進學生生動、活潑、主動地得到健康發(fā)展；以往的體育課主要以傳授技術(shù)技能為主，而對學生心理、社會適應等方面的健康關(guān)注不夠。而新大綱強調(diào)指出學生學習體育技能只是幫助其達到健康目的的手段之一，學生應在掌握體育技能的前提下，增加實踐的機會，使自身的體質(zhì)得到發(fā)展，在實踐過程中，還應使學生在心理和社會適應方面得到健康發(fā)展。新大綱突出特點之一是更加重視把隱藏在體育課側(cè)面的隱性課程，充分發(fā)揮其教育功能。完整的體育課程由顯性課程和隱性課程構(gòu)成，長期以來，由于受到學科中心論和體育手段論的影響，我國學校體育只重視顯性課程，而忽視了隱性課程，致使體育教學的質(zhì)量不高，效果不好，難以使學生的體育綜合素質(zhì)得到完善的發(fā)展；在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的今天，這種顯性課程“一統(tǒng)天下”的狀態(tài)必須改變，因此，應加強體育隱性課程的研究，重視對體育隱性課程的開發(fā)，充分發(fā)揮體育隱蔽課程的教育功能，以期實現(xiàn)體育課程目標。

一、體育隱性課程內(nèi)容

隱性課程是與顯性課程相對應的一對范疇，顯性課程是學校教育中有計劃、有組織的地實施的“正式課程”或“官方課程”，那么，隱性課程則是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期、非計劃性的知識、價值觀念、行為規(guī)范和行為態(tài)度。隱性課程內(nèi)容是通過教學活動來創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富的活動形式和物質(zhì)形態(tài)，包括人際關(guān)系、教風學風、行為規(guī)范、教學的物質(zhì)環(huán)境等。

體育隱性教學的內(nèi)容是教學過程中那些不太具體的、不太明顯的，教學目標也不太容易明確的教材內(nèi)容；就是指隱含在體育知識、技術(shù)和技能學習中的那些關(guān)于學生體育道德修養(yǎng)、體育精神、思想作風、良好人格教育方面的內(nèi)容以及學生生理、心理、情感、態(tài)度文化這些關(guān)于學生生理性、心理性、社會性發(fā)展等方面的無形內(nèi)容。

二、體育隱蔽課程的特點

1.隱含性

隱蔽性教學內(nèi)容在教學過程中發(fā)揮的影響不像顯性教學內(nèi)容那些具體、顯明和目標明確，它是隱蔽地對教學過程發(fā)生潛移默化的影響，隱含性不是一成不變的，它有一個累積的過程，一開始可能是逐漸的、不明顯的、難以察覺的，但是經(jīng)過一段時間的積累后可能會由量變發(fā)展到質(zhì)變，由隱性到顯性。

2.不確定性

隱性教學內(nèi)容具有非預測性，它在教學過程中所發(fā)揮的影響是教育者沒有預料到的或難于控制的。教師不可能完全知曉和控制教學活動中的具體情況和每一細節(jié)。教育的效果時常出現(xiàn)不確定因素。

3.強制性

隱性教學內(nèi)容在教學中影響具有強制性，不管教育者是否察覺到，它總是存在于教學過程中，對教育教學效果產(chǎn)生影響。

4.持久性

隱性教學內(nèi)容往往是作為教學過程中與那些有關(guān)學生的學習態(tài)度、情感、人生觀、價值觀、行為方式和生活準則等內(nèi)容聯(lián)系的，它對學生的影響往往是長期的、深遠的，很難因歲月的流逝而輕易改變。顯性課程內(nèi)容隨著時間推移而被逐漸遺忘或不斷被更新，而隱蔽性課程的內(nèi)容很難隨著時間的流逝而輕易遺忘。

5.多面性

隱性教學內(nèi)容在教學中的影響不是指單一的、某一方面的，而是學生知、情、意行多方面的、綜合的，既有學術(shù)性，也有非學術(shù)性。

6.滲透性

隱性教學內(nèi)容對受教育者的影響無時不在，無處不有，是全方位的，這種影響是非強制性，大多能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，學生在不知不覺中接受它的滋養(yǎng)。

三、體育與健康課程中隱蔽教育功能

完整的體育教學內(nèi)容，應當包括顯性教學內(nèi)容和隱蔽教學內(nèi)容，隱蔽教學內(nèi)容存在方式是內(nèi)隱的、潛藏的，以隱含的方式存在于體育教材中的、未明確陳述的內(nèi)容，是通過對學生無意識、非特定的心理影響學生。體育隱蔽功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.體育隱蔽課程的教育功能有助于進一步完善體育教育，提高體育教育的完整性和系統(tǒng)性

根據(jù)馬克思主義對人的有關(guān)論述，人的全面發(fā)展包含心智和身心的全面和諧發(fā)展，二者皆強調(diào)了心理的發(fā)展在人的全面發(fā)展中的重要性；心理學家把人的心理素質(zhì)分為智力、道德、情感三個方面。傳統(tǒng)的體育教育教學一味的強調(diào)體育知識、技能的傳授和體質(zhì)的增強，而忽略了情意目標；而體育隱蔽課程的提出，可以彌補這一缺陷，把這些非智力因素納入體育課教學中，能形成體育教學的完整性和系統(tǒng)性。

2.體育隱蔽課程的教育功能有助于調(diào)動學生的各種心理因素，提高體育課目標的完成

心理學研究表明任何知識的學習過程，都包含著一系列的心理活動其中一類是學習積極性的，如動機、興趣、情感、意志等非智力因素；這些因素對學生學習產(chǎn)生積極的影響作用。因此，在體育教學中，教師應該多給以學生鼓勵，注意培養(yǎng)學生的自信心；建立良好的師生關(guān)系，尊重學生，信任學生，熱愛學生，關(guān)心學生，反過來學生也會給教師相應的情感回報，產(chǎn)生情感遷移，學生由愛教師進而愛他所教的體育學科，并產(chǎn)生學習的興趣，正如《學記》所言的“親其師，而信其道”。

3.體育隱蔽課程的功能還有助于促進學生個性和思想品質(zhì)的發(fā)展

體育教師的思想品質(zhì)、思想意識、工作作風以及課內(nèi)外的言行舉止都能影響學生個性的形成和思想品質(zhì)的發(fā)展，通過教師的言傳身教，能使學生形成積極向上的心理持征，如守紀、吃苦、有責任、勇敢，真誠熱情、活潑開朗、事業(yè)心強、有創(chuàng)造能力等稱作良好的個性品質(zhì)。

四、體育與健康課教學中充分發(fā)揮體育隱蔽課程的教育功能應注意的幾個問題

教育過程是有目的的社會實踐，對教師來講是在有意識的教育教學過程中實施的，也就是隱蔽教學內(nèi)容的教育的目的性，學生則是在無意識心理活動中發(fā)生作用。發(fā)揮體育隱性課程內(nèi)容的教育功能是學生思想品德形成的主要措施，要充分發(fā)揮體育隱性課程的教育功能要重視以下問題。

1.在體育教學中搞好人際關(guān)系

體育教學中的人際關(guān)系首先是師生關(guān)系，其次，是學生之間的關(guān)系，師生關(guān)系是最根本的、最重要的人際關(guān)系；學生之間的關(guān)系既有競爭、又有合作。體育教學中師生之間、學生之間要建立友善、尊重、信任、協(xié)作的良好關(guān)系，從而，達到培養(yǎng)出德才兼?zhèn)淙瞬牡哪康?，教師必須重視人際關(guān)系建設(shè)。加強人與人的教育，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系，使學生學會團結(jié)協(xié)作精神，學會尊重和關(guān)心他人，提高適應能力。讓學生清楚“團結(jié)就是力量”。同時處理好人際關(guān)系，體育課就會有良好的教學氛圍，學生參與度、積極性就會提高，教學效果就會進一步提高。

2.在體育教學中重視體育物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

體育物質(zhì)環(huán)境主要是指體育教學場地和體育教學的運動設(shè)備；體育教學中要重視場地的清潔、優(yōu)美，器械管理要有序，要符合學生運動和學生身心特點以及安全、衛(wèi)生、別致、新穎、審美要求，使學生產(chǎn)生舒適感、安全感、競爭感、進取感，使學生感到躍躍欲試。加強體育教學物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)取決于教師的責任和態(tài)度，環(huán)境舒適對誘發(fā)學生的體育興趣和學習欲望具有非常重要的作用。教學場地設(shè)備準備完美，準備得耳目一新，能使學生受到感化，從而培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、責任意識等。

3.在體育教學中抓好教風、學風建設(shè)

教風、學風是師生共同努力并在長期教學管理中逐步形成的穩(wěn)定狀態(tài)和精神面貌，體育教學中要抓好教師的教風，沒有好的教風，就不可能有好的學風，教師要懂得教育規(guī)律、精通業(yè)務，行為要規(guī)范，治學要嚴謹，創(chuàng)造出一個思想活躍、作風民主、政治信任、生活關(guān)心的和諧協(xié)調(diào)，同舟共濟的寬松氣氛。

體育教師除了在學生面前展現(xiàn)過硬的專業(yè)技術(shù)知識外，還要重視向?qū)W生展現(xiàn)自身的人格、工作態(tài)度、責任心、愛心、個性、情趣、特長、教育技巧等。除了使學生通過學習獲得相應的知識和技術(shù)技能外，還可以使學生在教師的影響下，潛移默化的得到人格熏陶，對學生思想品德的形成將起重要的作用，教師良好的教風是使學生正確的學習目的、學習態(tài)度和方法、習慣等學風形成的重要前提。

4.加強體育教師的人格魅力

人格是指一個人的尊嚴、價值和德情的總和，良好的體育教師人格對學生產(chǎn)生巨大的感染力、影響力和輻射力，對學生的教育有著巨大的（潛在）作用，教師良好的品質(zhì)、能力、性情、價值觀等，對于學生的學習態(tài)度，特別是對學生的社會態(tài)度、價值觀的形成有深刻的影響，日本教育學者指出：“教師在教學過程中的教態(tài)，教師對學生的反應所做出的表情和發(fā)言，或者教師對學生的服飾和遣詞之類的生活態(tài)度的注意等，所有這一切，都對學生的人格形成具有重大的影響”，因此，要加強體育教師的人格教育，特別是師德教育。

五、結(jié)束語

素質(zhì)教育的核心思想是依據(jù)人的發(fā)展和未來社會發(fā)展的實際需要，全面提高全體學生的基本素質(zhì)，尊重學生的主體性和主動精神，注重學生形成健全的個性。傳統(tǒng)的體育教學往往存在一味地追求知識和技術(shù)的傳授，即顯性課程的內(nèi)容，而忽視學生的心理、精神等層面的內(nèi)容，即隱蔽課程的內(nèi)容。本文提出分析體育隱蔽課程的教育功能，其目的是在體育教學中要充分重視隱含在顯性課程的內(nèi)容，使體育教學中的隱形內(nèi)容顯性化，進一步完善體育課程的教育功能，使學生身心得到全面的發(fā)展，只有充分發(fā)揮體育的隱蔽課程功能，才能實現(xiàn)體育課程的總目標，才能使學生得到健康的發(fā)展，才能實現(xiàn)體育課程“育人”的目的。

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