陳 潔
[摘要]:高中階段是我們的學(xué)生走向成人的重要階段。親子關(guān)系、家庭氛圍更加有力地影響著他們的人格發(fā)展、心理健康。家庭中的親子關(guān)系是影響學(xué)生高中階段身心健康發(fā)展的主要因素。在這個(gè)人生的重要階段,和諧的親子關(guān)系對(duì)高中生心身健康成長起著重要作用。
[關(guān)鍵詞]:高中生 親子關(guān)系 不良親子關(guān)系
高中階段是我們的學(xué)生走向成人的重要階段,當(dāng)他們升到高三年滿十八周歲時(shí),作為學(xué)校,我們將為他們舉行隆重的“成人儀式”,讓學(xué)生意識(shí)到自己已經(jīng)成人,讓學(xué)生意識(shí)到“十八歲,要懂得愛與責(zé)任?!比欢谖覀兊娜粘W(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn),對(duì)于考上重點(diǎn)高中的學(xué)生家長來說,他們的孩子從小就是很乖、很聽話、很優(yōu)秀的,無論在哪里聽到的都是對(duì)孩子的贊揚(yáng),父母對(duì)他們非常地放心,因此,很多孩子受到了父母的寵愛。而由此,家長因?yàn)榉判幕蛲獬鲎錾獍阉麄儚男【退瓦M(jìn)了寄宿學(xué)校。當(dāng)家長在迎接孩子成年的同時(shí),卻在高考?jí)毫χ?,忽視在他們將要成年之時(shí)對(duì)孩子們的引導(dǎo),學(xué)生往往對(duì)自已的人生目標(biāo)比較迷茫,使一些學(xué)生在高中階段出現(xiàn)厭學(xué)情緒,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象。
案例一:小陳,家長為了面子通過關(guān)系讓他進(jìn)入了重點(diǎn)高中,由于沒有與他很好地溝通,他一進(jìn)校就有抵觸情緒,與家長對(duì)立,再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,不到一個(gè)學(xué)期,就表現(xiàn)出非常嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,上課睡覺,作業(yè)不完成,抽煙、喝酒、逃學(xué)等現(xiàn)象一一在他身上出現(xiàn)。
案例二:小黃,父母常年在外做生意,從小在寄宿制學(xué)校長大,小學(xué)初中成績都比較優(yōu)秀,并考入了重點(diǎn)高中,家長就更放心了。他在父母眼里是一個(gè)讓父母引以為自豪的好孩子。可是,到了重點(diǎn)高中成績?cè)诎嗬镏皇瞧狡?,加上初中時(shí)優(yōu)秀學(xué)生的光環(huán)沒有了,高一下學(xué)期開始出現(xiàn)遲到、燙發(fā)、上課不認(rèn)真聽講、作業(yè)不完成等情況,開始與行為規(guī)范比較差的學(xué)生一起抽煙、深夜爬墻外出,相互包庇,不能明辨是非。
案例三:小趙,父母在生了4個(gè)女兒后,東躲西藏生了他。在父母和4個(gè)姐姐的疼愛之下長大,而且成績優(yōu)異。初三時(shí)與一女生交流,開始時(shí)父母默許,一切都很順利。后來,因兩家父母關(guān)系緊張受到了阻力,再加上學(xué)業(yè)壓力大,多次蒙發(fā)跳樓的念頭,最后并付諸行動(dòng)。
高中生中出現(xiàn)的各種問題是由于高中階段心理急劇發(fā)展、遇到種種困難和困惑時(shí)得不到及時(shí)有效的幫助和引導(dǎo)造成的,而這一時(shí)期親子關(guān)系、家庭氛圍更加強(qiáng)有力地影響著他們的人格發(fā)展、心理健康。家庭中的親子關(guān)系是影響學(xué)生高中階段身心健康發(fā)展的主要因素。
一、父母與高中生不良親子關(guān)系的表現(xiàn)
1.父母與孩子有沖突
親子沖突是構(gòu)成高中心理壓力的重要來源,與高中心理健康的各個(gè)層面(包括一般心理適應(yīng)、生活滿意度、生活目標(biāo)、無助感、自尊)都有顯著的關(guān)系。親子沖突還會(huì)導(dǎo)致高中生的各種行為問題,如離家出走、逃學(xué)等,長期、激烈的親子沖突會(huì)導(dǎo)致自殺行為的增多。親子沖突之所以造成高中生的許多問題,更多的是由于父母與子女都不去解決他們之間的分歧,或者始終以否定一方的需求和興趣為解決辦法。父母通情達(dá)理,孩子就會(huì)心服口服。一方面,使父母的教育有效;另一方面,也增加了親子關(guān)系,讓孩子體會(huì)到被尊重的感覺。
高中生中產(chǎn)生親子沖突的另一個(gè)重要原因,是父母把自己感受到的競爭壓力急于傳遞給孩子。在巨大的就業(yè)壓力下,大多數(shù)家長渴望增強(qiáng)獨(dú)生子女在今后生活中求職和獲得社會(huì)升遷的競爭力,而不斷強(qiáng)化追求高學(xué)歷的觀念,從而不斷從精神上對(duì)面臨高考的子女施加壓力,從學(xué)業(yè)上給子女加重負(fù)擔(dān)。
2.對(duì)父母的依賴
依賴是一種不成熟不健康的心理或性格特點(diǎn),神經(jīng)癥病人的很多苦惱、困難和心理沖突的根源就是依賴。我們必須明確,一個(gè)人從小到大,只有在與同齡人經(jīng)常的交往中,心理才能走向成熟。一直在父母、長輩羽翼的保護(hù)下長大的人,既缺乏社交能力,也學(xué)不會(huì)平等待人的精神。這一點(diǎn)在獨(dú)生子女身上尤其突出,孩子只有通過人際關(guān)系交往的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)才能學(xué)會(huì)待人接物,而不可能單純靠父母的說教學(xué)會(huì)這些。小趙不能承愛父母給他的壓力,是因?yàn)殚L期以來他在家中獲得太多的溺愛。他長期處于被愛的位置,永遠(yuǎn)都是他對(duì)別人說不。一旦有人對(duì)自己說不,他就很難接受。怕挫折是現(xiàn)在學(xué)生的普遍弱點(diǎn),家長少些溺愛,才是真正為孩子好。
3.對(duì)子女不關(guān)心,其實(shí)是一種放任
父母是孩子的監(jiān)護(hù)人,應(yīng)該對(duì)孩子的行為有所約束,父母對(duì)孩子的過度信任其實(shí)是一種放任。在大多數(shù)父母對(duì)孩子給予無微不至的關(guān)心的同時(shí),也有一些父母對(duì)子女采取放任,忽視的態(tài)度。比如,小黃的父母,從小將他放在寄宿學(xué)校,不能參與到孩子的成長過成中,對(duì)子女在學(xué)習(xí)、生活方面存在的困難重視不夠,不能給予有效地指導(dǎo),幫孩子克服困難。當(dāng)孩子遇到需要判斷是非的時(shí)候,得不到正確的引導(dǎo),使孩子不能形成正確的是非觀。
二、建立良好的親子關(guān)系,給孩子更多的關(guān)愛和引導(dǎo)
1.良好親子關(guān)系的建立,家長是關(guān)鍵
家長應(yīng)該是孩子成長過程中的伙伴,要參與到孩子成長的整個(gè)過程,不能任由孩子自生自滅。在陪伴孩子成長的過程中切記不要過分干涉,要能及時(shí)感知他們遇到的困難,并及時(shí)給予幫助。當(dāng)他們感到困惑時(shí),要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。而要做到這一點(diǎn),親子之間的溝通是非常重要的。高中階段高考?jí)毫Ρ容^大,親子溝通要避免把溝通的注意力集中在孩子的學(xué)習(xí)上,要更多地關(guān)注子女的成長。家長學(xué)會(huì)跟孩子溝通的同時(shí),還要引導(dǎo)孩子與家長溝通,這也是父母的責(zé)任。在溝通中,家長還要學(xué)會(huì)傾聽。在孩子成績下降,學(xué)習(xí)遇到困難,出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),父母更要冷靜,認(rèn)真傾聽孩子訴說,細(xì)心感受孩子說話背后的意思和感覺,不單靠耳朵聽,而是要用心聆聽和體會(huì)。父母對(duì)孩子的內(nèi)心世界多一份了解,對(duì)孩子的成長就多一份幫助。
2.要讓孩子學(xué)會(huì)感恩
“會(huì)做事不如會(huì)做人,會(huì)做人不如會(huì)感恩?!币粋€(gè)人只有擁有了感恩之心,并將這變?yōu)橐环N習(xí)慣,這個(gè)人才能感受到幸福,感受到快樂。教會(huì)孩子感恩,給孩子感受快樂的細(xì)胞,讓孩子懂得感謝父母的養(yǎng)育,師長的教誨,同學(xué)的關(guān)心,他人的服務(wù),大自然的賜予……作為孩子學(xué)習(xí)感恩第一責(zé)任人的父母,要率先垂范,成為孩子的榜樣。如果父母從不感謝別人,你又怎能責(zé)怪孩子不懂感恩呢?父母不能只重視孩子智力的開發(fā),要重視教孩子如何做人。
3.學(xué)校要為良好親子關(guān)系的建立創(chuàng)造機(jī)會(huì)
感恩教育也是學(xué)校德育教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容,體驗(yàn)是德育的有效途徑,學(xué)校要經(jīng)常開展有學(xué)生和家長參與的體驗(yàn)式活動(dòng),如為在學(xué)生18歲時(shí)為他們舉行“成人禮”,讓家長參與到活動(dòng)中,在活動(dòng)中,讓學(xué)生給父母寫感謝信,讓家長給孩子一封祝賀信,表達(dá)父母對(duì)孩子的祝福,通過這樣的形式,幫助家長和父母進(jìn)行溝通。
和諧而穩(wěn)定的親子關(guān)系是高中生心理健康的重要條件,民主而和睦的親子關(guān)系使孩子更容易親近家長,更容易感受到父母的愛和尊重;在這樣的親子關(guān)系中,孩子更有安全感、幸福感,更有利于孩子形成獨(dú)立的個(gè)性,性格開朗,自尊自信,擁有良好的集體生活能力。