２００８年高考文綜歷史試題的兩個關(guān)注點(diǎn)

袁得正

〔關(guān)鍵詞〕 高考；文綜；歷史試題；穩(wěn)定；創(chuàng)新；爭議

〔中圖分類號〕 G633.5１〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）06（Ａ）—00３８—０1

綜觀2008年的高考文綜歷史試題，筆者發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)，即穩(wěn)定中有創(chuàng)新,創(chuàng)新中有爭議,爭議中有期待。高考文綜歷史試題經(jīng)歷了這些年的探索已逐步走向成熟，最重要的一個特點(diǎn)就是穩(wěn)定。具體來說包括命題立意的穩(wěn)定、指導(dǎo)思想的穩(wěn)定、難易程度的穩(wěn)定、試卷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。相對來說，2008年的試題爭議最少，學(xué)生普遍感到比

較適中，未出現(xiàn)引起激烈爭議的題目。

一、創(chuàng)新點(diǎn)

1． 體現(xiàn)了“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的新課標(biāo)理念。如中英選官制度的比較（全國文綜第37題），這道題將中國與西方、古代與近代進(jìn)行了比較，典型地體現(xiàn)了這一理念。

2． 展現(xiàn)了“全球史觀”的新史學(xué)理論。如駝峰航線問題（全國文綜第39題），它很好地將中日關(guān)系、中美關(guān)系結(jié)合在一起，并把它放在“二戰(zhàn)”的大背景下，從全球反法西斯的整體角度來進(jìn)行闡述，立意高、視野廣。

3． 反映了“文明史觀”的主導(dǎo)思想和意圖。如反映社會進(jìn)步的中英選官制度的比較（全國文綜第37題），這是典型反映文明史觀和進(jìn)步史觀的題目。又如反映民族凝聚力和向心力的土爾扈特部的回歸問題（全國文綜一第39題），很好地滲透了“以史為鑒、服務(wù)現(xiàn)實(shí)”的教育功能。

二、商榷點(diǎn)

1. 對考綱范圍的界定，有些試題究竟算不算超出大綱要求呢？如2008年全國文綜第12題、寧夏文綜第24題等，考查的是“陰”、“陽”的概念，“干支”紀(jì)年的運(yùn)用，“謚號”的判斷。對此，人們有兩種看法，一種是肯定，認(rèn)為它考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是屬于常識性的問題，有利于推動學(xué)生去拓展視野；另一種是否定，認(rèn)為這是有違高考的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，如果“干支”紀(jì)年、“謚號”判斷兩題可以勉為其難的話，那么“陰”、“陽”的考查則難以自圓其說，且從學(xué)生實(shí)際作答的情況看，他們大多是從語文或常識的角度去答，很少有人從歷史的角度去答。如果這樣出題的話，那么以中華五千年文明史的輝煌成就，這類考查內(nèi)容就多得不計(jì)其數(shù)了，我們的歷史課何不改為常識課呢？

2. 挑戰(zhàn)教學(xué)中的猜題、押題現(xiàn)象。一般說來，教學(xué)要踏踏實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，不能為應(yīng)試而猜題、押題，但換個說法，讓一線的老師研究高考，作些預(yù)測也在情理之中，命題人員適當(dāng)迎合、支持一下他們的研究，讓“英雄所見略同”的題目成為溝通命題人員與廣大老師的橋梁，加深二者之間的理解與合作，這也未嘗不可。

3. 命題覆蓋率偏低。比如土爾扈特部的回歸只占整個古代史教材 1／6章中的1／7節(jié)的1／4目，但分值卻高達(dá)32分，整個一冊教材只出一個知識點(diǎn)，教人如何理解考察的全面性。

4. 選擇題中的情境設(shè)置問題。應(yīng)該說從材料選擇題的出現(xiàn)、完善到成熟，并沒有出現(xiàn)過異議，可仔細(xì)分析一下就會發(fā)現(xiàn)材料的引用有些參差不齊，含金量是不一樣的，如，全國文綜第13題：洋務(wù)運(yùn)動時(shí)期有一類企業(yè)是“由官總其大綱，察其利病，而聽該商董等自立條議，悅服眾商”。采用這種經(jīng)營管理方式的企業(yè)是：A．江南制造總局；B．輪船招商局；C.發(fā)昌機(jī)器廠；D．耶松船廠。這樣的題確實(shí)好，它綜合考查了近代化過程中企業(yè)特征、類型、性質(zhì)、代表，對學(xué)生的分析能力要求較高。但有些則值得商榷，如，全國文綜第14題：一位在華美國人士在評論近代中國的一部著作時(shí)說：“它是因中英戰(zhàn)爭刺激而產(chǎn)生的一部成果，我們認(rèn)為它將極大地摧毀傲慢心態(tài)，驅(qū)散中國統(tǒng)治者和學(xué)究們的愚昧無知，證明他們所屬的并非地球上的唯一一個國家?！痹撝鞯淖髡呤牵篈．姚瑩；B．徐繼畬；C．鄭觀應(yīng) D．嚴(yán)復(fù)。這是一道考查學(xué)生對作者、作品、內(nèi)容、影響的識記題，它有一種簡單問題復(fù)雜化的嫌疑，相反下面的考法則更顯具體明確、清晰利落、一目了然。如，姚瑩所著《康輶紀(jì)行》一書介紹了：A.我國西北邊疆地區(qū)的歷史、地理；B．我國西南邊疆地區(qū)的歷史、地理；C．世界各國的政治軍事制度；D．世界各國的歷史、地理。 2007年全國文綜第18題，下列各項(xiàng)中，介紹西藏風(fēng)土人情，建議政府防范外敵入侵的著作是：A.《佛國記》；B.《瀛環(huán)志略》；C.《康輶紀(jì)行》；D.《天下郡國利病書》

三道題是對同類知識點(diǎn)的變向考查，但２００８年文綜的這道題對學(xué)生而言僅審題就產(chǎn)生了極大的障礙，增加了不必要的難度。