論如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

何國泉

高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。它有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。本人結(jié)合高中物理新教材論述了幾種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是剛開始接觸物理學(xué)中的一些概念、規(guī)律時(shí)候，如果能成功地創(chuàng)設(shè)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生有效的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)提出疑問，進(jìn)而想解決疑問，就能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

例如，通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題的情景引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在講“通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中有力的作用”這一節(jié)時(shí)，我先通過教科書上的演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過器材調(diào)整改進(jìn)，并且在演示時(shí)不斷改變電流方向和磁場(chǎng)方向，反復(fù)做產(chǎn)生不同效果從而引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)思維，學(xué)生通過討論能得出相應(yīng)得結(jié)論。

再如，在上“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，通過用兩張備課紙與相同的一張備課紙片，從同一高度靜止下落，兩張備課紙先落地的現(xiàn)象，進(jìn)而把剛才一張備課紙片捏成團(tuán)與兩張備課紙?jiān)趶耐桓叨褥o止下落，紙團(tuán)先落地的現(xiàn)象。學(xué)生就會(huì)自發(fā)的對(duì)“重的物體先落地”的想法產(chǎn)生疑問，誘使他們積極思維，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，從策略上講，是想方設(shè)法“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生去適應(yīng)教材的規(guī)定，從順序上講是先有教材，然后才有學(xué)生，教師是帶著教材走向?qū)W生，而不是帶著學(xué)生走向教材。學(xué)生只是在教師考慮教學(xué)策略時(shí)，作為授課對(duì)象被“思考”、被“利用”。

比如在做研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，介紹打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是一種計(jì)時(shí)儀器，而且學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)也可測(cè)定物體運(yùn)動(dòng)的加速度。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去思考由打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可想到什么。學(xué)生經(jīng)過積極思考，便會(huì)聯(lián)想到位移，通過加速度及牛頓第二定律又會(huì)聯(lián)想到力，進(jìn)而想到?jīng)_量、動(dòng)量、功、能等一系列物理概念、規(guī)律。還可激發(fā)他們產(chǎn)生利用這一儀器來研究類似動(dòng)量定理或動(dòng)能定理等一系列實(shí)驗(yàn)的興趣。

這種教學(xué)方法可以使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，大大有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、分析思維和創(chuàng)造性思維，更加有利于知識(shí)的傳授和各方面能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)都只有一種模式，教學(xué)的方法多種多樣，關(guān)鍵要從這許多種教學(xué)方法中選擇最佳的一種。這樣不但可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自取和自探知識(shí)的一些基本方法。

因此，學(xué)生只是在被動(dòng)的適應(yīng)中獲得某種發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)做起，將設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)。改善后的課堂組織過程能讓每個(gè)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程，使他們能主動(dòng)、積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，通過實(shí)際操作和交互的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、嘗試探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、判斷、推理、歸納、演繹等能力；可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)該不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，探尋新的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如：在《伏安法測(cè)電池內(nèi)阻和電動(dòng)勢(shì)，研究電源的輸出功率》實(shí)驗(yàn)中，采用的線路是電流表外接法，實(shí)驗(yàn)中，教師可以提出以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生去思考，并通過實(shí)驗(yàn)來解決。(1)如果線路是采用電流表內(nèi)接法，則e測(cè)與e真比較是變大?變小?或相等?r測(cè)與r真比較是變大?或變小?(2)在電源輸出功率最大時(shí)，電源的工作效率是否也最大?(3)測(cè)定未知電源電動(dòng)勢(shì)還有哪些方法?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖來測(cè)定。對(duì)于問題(3)，學(xué)生經(jīng)過思考后會(huì)得出，還可以用“開路法”、“兩點(diǎn)等勢(shì)法”等來測(cè)定。如圖3所示是“兩點(diǎn)等勢(shì)法”測(cè)定未知電源電動(dòng)勢(shì)的電路圖，調(diào)節(jié)A在R上的位置，使檢流計(jì)G中的電流為零，則未知電源電動(dòng)勢(shì)e2等于B、A兩點(diǎn)的電勢(shì)差UBA。這樣，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思維，引起他們的聯(lián)想，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以使他們積極思考，大膽設(shè)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維。

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)極其豐富多彩，類型和層次千差萬別，能滿足各種不同學(xué)生的需要。而且它是一種有目的的實(shí)踐探索活動(dòng)，需要協(xié)調(diào)運(yùn)用人的直覺興趣、操作興趣和探索興趣。因此有助于促進(jìn)入的非智力因素和智能結(jié)構(gòu)的合理發(fā)展，能極大的提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性。

例：我在講授了動(dòng)量守恒定理和火箭的原理后，安排了一個(gè)“水火箭的制作”這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生剛學(xué)完課本的理論知識(shí)，正處于一個(gè)要將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐的階段，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。此時(shí)進(jìn)行這樣的活動(dòng)就引起了學(xué)生極大的興趣。我們先將它的原理講述一遍(利用一個(gè)廢舊的礦泉水瓶子制作箭身，在里面注入一定量的水，蓋上蓋子，然后向瓶子里面打氣，瓶中的氣壓越來越大，最終將會(huì)把蓋子頂飛出來，而瓶子由于反沖作用將會(huì)向前運(yùn)動(dòng)。)學(xué)生們自己利用一周的課余時(shí)間，動(dòng)手制作了大量的各種各樣的水火箭，對(duì)于瓶塞這一關(guān)鍵部位，學(xué)生做了各種改進(jìn)方案，有的用軟木塞、有的用橡皮塞，還有的提出將塞子塞的越緊越好。為了使火箭能飛的更高，學(xué)生們還通過自己的多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)火箭的升空高度和瓶子里的水的多少有關(guān)，他們?yōu)榇诉€自己查閱資料，試飛了多次找到最佳的水量的比例。

在這樣一次活動(dòng)中學(xué)生自己充分發(fā)揮的主觀能動(dòng)性，平等自由的觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，分析判斷試驗(yàn)結(jié)果，討論試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，迸發(fā)出許多智慧的火花，大膽嘗試，極大的鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，除了上述幾點(diǎn)外，還要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感和挫折忍耐力，它們都是創(chuàng)造性思維的相關(guān)因子。我們只要根據(jù)心理學(xué)原理，從創(chuàng)造性思維的整體性、相關(guān)性及主要特征等方面加以培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是可以得到顯著發(fā)展的。