多媒體在化學(xué)教學(xué)中的合理運用

印　紅

近年來，隨著課程改革的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個重要舉措。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)迅速興起，并很快進(jìn)入了課堂，把廣大師生帶入一個新的情境。多媒體是集圖畫、動畫、圖像、形象、聲音、音樂及文本于一體的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中合理、有效地運用多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和自主學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。多媒體能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

多媒體進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶人一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。例如，在講《二氧化碳的性質(zhì)》時，可以這樣導(dǎo)入新課：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體展示一些溶洞的精美圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界?它就是二氧化碳”。在這里，利用多媒體導(dǎo)人課題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，既精彩又引人入勝。

多媒體作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點。例如，在講“水分子的構(gòu)成”時，可通過多媒體設(shè)計動漫，讓學(xué)生了解氧原子和氫原子構(gòu)成水分子的過程。這樣可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)地表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。

二、運用多媒體彌補化學(xué)課堂實驗的不足

化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境和條件下簡單化、明晰化地突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀察、研究，從而認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯，效果不顯著；還有一些實驗的可重復(fù)性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調(diào)用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。多媒體的合理運用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗的效率，彌補課堂實驗的不足。現(xiàn)實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好地模擬出來。例如，在一氧化碳還原氧化鐵的實驗中，由于一氧化碳有毒，另外，此實驗有危險性。不便于做演示實驗。教師可通過精心設(shè)計多媒體課件，把實驗器材、實驗步驟、實驗現(xiàn)象及注意事項都體現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、易懂。多媒體與化學(xué)實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。又例如，在講《氫氣的性質(zhì)》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜地燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著教師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開了，同時也接受了新的知識。

三、運用多媒體增加化學(xué)課堂知識的容量

在以往的課堂教學(xué)中，教師不停地說、講、寫、畫，結(jié)果傳授的內(nèi)容卻很有限，而學(xué)生不停地寫和記，常耽誤了聽課，使得學(xué)生不能專心于課堂內(nèi)容的理解，課堂學(xué)習(xí)效率很低。尤其是大量的記筆記占去了寶貴的“想”和“練”的時間，一堂課下來，學(xué)生學(xué)會了什么?？赡芩麄円舱f不清楚?，F(xiàn)在，多媒體教學(xué)手段的使用使這一問題得以解決。教師在課前把重點內(nèi)容制成課件，在課堂上就可省下大量的板書時間，用于擴充知識量，增加學(xué)生的隨堂練習(xí)。雖然多媒體呈現(xiàn)的信息量大，速度快，但我們要注意不是讓多媒體成為代替教師向?qū)W生灌輸知識的機器，而是讓學(xué)生在生動的多媒體創(chuàng)設(shè)的化學(xué)情境中多思、多說、多練，有效地增加化學(xué)課堂知識容量。

四、運用多媒體加強師生互動

教學(xué)是教師教和導(dǎo)，學(xué)生學(xué)和練，師生共同參與互相配合的一個過程，應(yīng)力求達(dá)到互動的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，注意結(jié)合學(xué)生的感知特點，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段，就能夠把教和學(xué)的最優(yōu)化點融合在一起，從而取得良好的師生互動的教學(xué)效果。有些教師制作課件時，將整個課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，上課時只管按鼠標(biāo)，一路“next”下去。雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。無論是新授課、復(fù)習(xí)課還是學(xué)生自學(xué)型的習(xí)題課的課件，都應(yīng)具有良好的互動性和反饋功能。

五、多媒體運用尺度的把握

使用多媒體上一節(jié)生動高效的課，時下已成為一種流行，但是我們也不能說多媒體教學(xué)就可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)成為今后課堂教學(xué)的主要形式，多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中不能起主導(dǎo)作用，只是化學(xué)教學(xué)中的一個必要的補充，我們在進(jìn)行課堂設(shè)計時和多媒體課件設(shè)計時應(yīng)充分考慮到這一點。課堂設(shè)計時，必須按照課堂必有的一些步驟進(jìn)行課堂設(shè)計，如復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、板書設(shè)計等等。作為一個必要的補充，多媒體可以在任何需要的時候出現(xiàn)。從這一點考慮，在設(shè)計多媒體課件時，我們要設(shè)計一個黑屏，在不必要的時候我們可以選擇黑屏；另外多媒體課件中不要加入太多不必要的小動畫，否則學(xué)生會被屏幕上的內(nèi)容和一些小動畫所吸引，分散了學(xué)習(xí)的注意力。

在上課前，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)取舍材料，并使所保留的材料本身具有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生的思維。同時還應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計有層次的、有深度的、富有挑戰(zhàn)性的問題，活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生自身潛能和學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

在現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展下，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用確實增強了課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容、信息資源、環(huán)境、教師、學(xué)生五要素得到有效的整合，它的聲色情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊，生活中到處充滿了化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識，提高了學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。因此我們在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理地、恰當(dāng)?shù)?、有效地使用多媒體。

責(zé)任編輯：廖銀燕