注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

羅　燕

教學(xué)過程是為了學(xué)生獲得認(rèn)知的最大效果人為設(shè)計(jì)的，學(xué)生是教學(xué)過程的主人，教師的主要任務(wù)是盡一切教學(xué)手段去發(fā)動(dòng)學(xué)生到達(dá)最終“教是為了不教”的目的。因此，在學(xué)校的教育中，把動(dòng)機(jī)教育作為教育的突破口，以動(dòng)機(jī)教育促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。那么應(yīng)采取何種措施去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)從以下幾個(gè)方面對(duì)此問題進(jìn)行探討，不當(dāng)之處敬請(qǐng)同行指教。

一、激發(fā)和維持學(xué)生的注意力

在化學(xué)教學(xué)中，可以通過如下幾種途徑去激發(fā)和維持學(xué)生的注意力：

1、引起好奇。好奇屬于學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一，在化學(xué)教學(xué)中可以通過演示實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)懸念、巧妙設(shè)問等途徑來激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)鹽類水解的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可通過如下教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師提問：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道，酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性，那么鹽溶液是否都是呈中性呢?日常生活中，我們常見鹽有哪些?演示實(shí)驗(yàn)：分別用pH試紙測(cè)定碳酸鈉溶液、氯化銨溶液、氯化鈉溶液的pH值?，F(xiàn)象：碳酸鈉溶液的pH值呈堿性，氯化銨溶液的pH值呈酸性，氯化鈉溶液呈中性。教師又問：為什么不同的鹽溶液酸堿性不同呢?通過演示實(shí)驗(yàn)和教師巧妙的設(shè)問，學(xué)生的好奇心得到了充分的激發(fā)，為下一步的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、變化教學(xué)手段。化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)、個(gè)別提問、小組競(jìng)爭(zhēng)等。如果在教學(xué)中，教師總采取某一模式進(jìn)行教學(xué)，手段單一、毫無趣味性，學(xué)生就會(huì)覺得厭煩。但如果教師的語(yǔ)言富于情趣，具有很強(qiáng)的誘導(dǎo)性，教學(xué)手段經(jīng)常變化，學(xué)生的注意力就會(huì)得到很好的維持。

二、突出針對(duì)性

在激發(fā)好奇心之后，學(xué)生通常要問：為什么我非要學(xué)這個(gè)內(nèi)容不可呢?這就是學(xué)生對(duì)教學(xué)能否給學(xué)習(xí)和生活帶來什么實(shí)際意義的問題。這個(gè)問題如果得到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就可以得到維持，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到提高。在化學(xué)教學(xué)中，可采用如下方法：

1、明確目標(biāo)。教師在上課前應(yīng)向?qū)W生闡述有關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)不理想。如高二化學(xué)第四章《幾種重要金屬》第一節(jié)《鎂鋁》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握鎂和鋁的性質(zhì)，了解鎂和鋁存在和用途。在上新課之前向?qū)W生講明目標(biāo)后，學(xué)生就會(huì)有目的、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以維持。

2、聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，教師可以通過化學(xué)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解化學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)鹽類的水解知識(shí)后，教師可以向?qū)W生解釋明礬凈水的原理、泡沫滅火器的原理、膨化劑中加入明礬的原理等，讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的重要用途，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、建立自信心

對(duì)成功是否抱有期待是激勵(lì)學(xué)生的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生感到達(dá)標(biāo)的可能性很小的時(shí)候，他們通常會(huì)放棄追求，學(xué)習(xí)也就無法維持下去。因此，使學(xué)生建立自信心，是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。在教學(xué)中，通?？赏ㄟ^如下幾種途徑讓學(xué)生建立自信心：

1、適度的期望。在教學(xué)過程中，教師如果對(duì)學(xué)生提出的要求太高，學(xué)生感到高不可攀，就會(huì)容易半途而廢，但如果要求過低，學(xué)生會(huì)感到不值得去努力，這兩種情形都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持。只有提出明確而又適度的期望和要求，學(xué)生才會(huì)朝著目標(biāo)不斷努力。

2、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是指難度合適，能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生將來能達(dá)到這一目標(biāo)的期望。因此，教學(xué)中教師要將大的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成若干個(gè)小的比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并且難度由淺入深，學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)后，體驗(yàn)到了成功的快樂，自信心就會(huì)增強(qiáng)。

3、及時(shí)反饋。反饋的形式有課堂提問、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等。教師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用各種形式及時(shí)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以加強(qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因?yàn)橹缹W(xué)習(xí)結(jié)果，既能看到自己的進(jìn)步，使學(xué)習(xí)信心得以強(qiáng)化，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進(jìn)心，樹立克服困難的決心。因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)質(zhì)量情況及時(shí)提供給學(xué)生，并簡(jiǎn)要地注明錯(cuò)誤的原因。教師如能與學(xué)生一起分析原因，會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)成就感

如果學(xué)生的努力與自身的期待不一致的話，如果他所體驗(yàn)到的不是所希望得到的東西，那么要維持一種動(dòng)機(jī)是很難的。因此，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)滿意感，盡量讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣。創(chuàng)設(shè)滿意感的一般途徑有：

1、體驗(yàn)成功。教師應(yīng)注重學(xué)生從“成功”的喜悅中培養(yǎng)興趣。學(xué)生從成功中看到自己的力量，增強(qiáng)化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。因此上課時(shí)，教師應(yīng)該盡可能多地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，測(cè)驗(yàn)時(shí)試題難度應(yīng)該照顧絕大多數(shù)同學(xué)，給每個(gè)學(xué)生“體驗(yàn)成功”的機(jī)會(huì)。

2、合理競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段。通過競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣和毅力也會(huì)有所增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)有兩種形式：(1)與自己競(jìng)爭(zhēng)：努力打破自己的學(xué)習(xí)記錄。(2)與別人競(jìng)爭(zhēng)：努力打破別人的學(xué)習(xí)記錄或在以后的學(xué)習(xí)中力爭(zhēng)超過別人。(3)團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)：把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3、正確評(píng)價(jià)。正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)上的成就與不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。如對(duì)學(xué)生的作業(yè)給優(yōu)、良好等評(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)等到教師的肯定，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)業(yè)較差者，教師更應(yīng)耐心地與學(xué)生分析原因，指出他們每一次微小的進(jìn)步，使他們對(duì)學(xué)習(xí)樹立起信心，不斷進(jìn)步。

綜上所述，教師應(yīng)充分利用各種方法，維持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但也要注意方法是否恰當(dāng)，幾種方法同時(shí)使用，可收到更好的效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯：羅艷