淺談新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

韋安勤

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅作為一種物理方法，而且作為物理思想，在物理教學(xué)中占有極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生更深刻更牢固地掌握物理規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，建立正確的世界觀。隨著社會(huì)的進(jìn)步和新課程改革的進(jìn)行，初中物理教材更注重了觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教材中物理知識(shí)的呈現(xiàn)主要是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn)，學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過教師的分析、引導(dǎo)，上升到理性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化到學(xué)生大腦，為學(xué)生所理解和掌握。隨著新課程改革的深入，這幾年來，在各省市的物理中考方面進(jìn)行了一些改革和嘗試，在中考中增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能考試，這也充分說明了在今后的教學(xué)中更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如何在新課程下進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)?如何來加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果?如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?下面就幾個(gè)方面談?wù)劰P者的一些感受。

一、教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，一些初中物理教師不注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。在實(shí)際教學(xué)中有部分教師把應(yīng)該做并且有條件做的許多重要實(shí)驗(yàn)，因嫌麻煩而人為取消，或者只在“黑板上做實(shí)驗(yàn)”，把演示變圖示，把分組變演示，一個(gè)人包辦下來，認(rèn)為只要講細(xì)講通，即省時(shí)又省力，學(xué)生成績(jī)不差，何樂而不為呢?造成學(xué)生“聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”。這樣做的嚴(yán)重后果一是造就大量高分低能、缺乏創(chuàng)造性和開拓精神的學(xué)生。二是嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力、科學(xué)的探究能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理成績(jī)，激發(fā)學(xué)生樹立科學(xué)信念和立志于科學(xué)的信心，我們一定要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、教師必須更新教學(xué)觀念

在新課程背景下的物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探究者、合作者、服?wù)者”。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往“教師講得枯燥，學(xué)生聽得乏味”的現(xiàn)象，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、思考、質(zhì)疑，并解決問題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。教學(xué)中既要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕教師包辦代替，又不可把這種探究式實(shí)驗(yàn)放任自流，讓學(xué)生漫無目的的亂來。因此，教師要當(dāng)好“導(dǎo)”與“演”的角色，在整個(gè)教學(xué)過程中，要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己探究知識(shí)的過程。教師要非常重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，而不是過分地強(qiáng)調(diào)結(jié)論。在新課改下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種“開放式”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題，教師切不可過早的下結(jié)論，而是要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、教師必須提高自身的素質(zhì)

首先，教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才能正確、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正地將物理知識(shí)理解、吃透，也真正能體現(xiàn)出“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的新課程理念。其次，教師應(yīng)該具備廣泛的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人”，“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋”。所以物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能，才能更好地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

四、注重探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察能力、解決問題的能力及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加辛己玫淖饔?。正如愛因斯坦所說：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴?！币虼?，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做?”“換種方法行不行?”在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地營(yíng)造探究的氛圍，使它帶上一定的研究色彩，讓學(xué)生自己去完成、去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。鼓勵(lì)學(xué)生，從不同角度多猜想、多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，提出實(shí)驗(yàn)過程的分工與協(xié)作，結(jié)論由學(xué)生自己得出。這樣促使學(xué)生很好地去領(lǐng)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)思想的精髓，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望。如初二物理中做《研究串聯(lián)電路特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)中，如果按照課本要求，把實(shí)驗(yàn)器材放好，讓學(xué)生按照電路圖連接好電路，然后幾次測(cè)出相應(yīng)電流、電壓，記錄到數(shù)據(jù)表格中，然后分析歸納得出結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)就是純粹的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器，按照教師規(guī)定的步驟去操作，無論是思維和能力都得不到更好的發(fā)展。筆者是這樣做的：首先制作一個(gè)串聯(lián)電路的電路板(兩只燈泡功率不同)，讓學(xué)生觀察并討論燈泡發(fā)光亮暗的原因。這時(shí)學(xué)生們的思維特別積極和活躍，有的說電流大的亮，有的說電壓大的亮，有的說電阻小的亮……。當(dāng)他們一籌莫展時(shí)，筆者引導(dǎo)他們不妨自己用實(shí)驗(yàn)來研究，然后根據(jù)他們的猜想將學(xué)生加以分組，讓他們自己設(shè)計(jì)電路來驗(yàn)證他們自己的觀點(diǎn)。同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，采取不同的方法，取得的效果顯然是不同的。

五、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用常用儀器、教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種最基本的手段，而利用媒體教學(xué)，是利用現(xiàn)代科技進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，多媒體具有其他教具所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動(dòng)態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加透徹。利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，這對(duì)物理的各種題材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義，對(duì)提高物理課的素質(zhì)教育教學(xué)有著廣泛的前景。

六、利用自制教具，聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)、小制作和小發(fā)明，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

自制教具讓物理實(shí)驗(yàn)更貼近于生活，拉近了物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離。盡可能選用學(xué)生所熟悉的、簡(jiǎn)單的、常見的材料做物理實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生富有親切感、新奇感、熟知感。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，初中生天生好奇、好動(dòng)、好玩，有極強(qiáng)的創(chuàng)造力和求知欲，教師應(yīng)重視學(xué)生的小制作、小發(fā)明，平時(shí)對(duì)學(xué)生的小制作、小發(fā)明多加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中。思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探究問題。為此教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容。多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己或者和其他同學(xué)合作設(shè)計(jì)、動(dòng)手做課外小實(shí)驗(yàn)。從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，掌握觀察方法，提高觀察能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究精神的重要方法。因此教師應(yīng)特別注意在物理教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教師只有明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，掌握了正確的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，突破傳統(tǒng)，超越自我，才能使物理教學(xué)改革落到實(shí)處，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中真正發(fā)揮更大的作用。

責(zé)任編輯：黃春香