論新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教師的合作

李利軍

摘要：合作，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教師的需要，是新教材的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。加強(qiáng)物理教師間、與其他各科教師間的合作，與學(xué)生的合作，與家長的合作，與教育管理者的合作，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又符合物理學(xué)科的特點。

關(guān)鍵詞：合作素質(zhì)新課程標(biāo)準(zhǔn)新課改

新課程的實施過程，就是改革的過程，而教師在推進(jìn)過程中起著關(guān)鍵作用，新的課程內(nèi)容靠教師去實施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)靠教師去實現(xiàn)，新的教學(xué)方法和規(guī)律靠教師去探索，這些都需要教師要具有合作意識才能完成。物理教師作為教師隊伍中一員，更應(yīng)該具有這種意識。

一、物理教師合作的必要性

1、教師工作特點的需要

新課程的教育教學(xué)已經(jīng)不是僅限于學(xué)校的教室、課堂、大綱和課本的嚴(yán)格范圍之中，而是立足學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這就需要教師的合作，需要教師相互借鑒，共同探討。新課程倡導(dǎo)教師教學(xué)的個性化，一個教師的專業(yè)發(fā)展與提高的過程，實際就是教師個人的教學(xué)反思、教師群體的相互借鑒合作以及個人的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的過程。物理教師作為教師隊伍中一員，必須加強(qiáng)合作，才能使學(xué)生更好地理解物理理論的基礎(chǔ)上學(xué)好其他學(xué)科，從而達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)和物理新教材的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)對知識掌握的要求雖然沒有大綱那樣具體、系統(tǒng)，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的要求。特別是新課程中發(fā)展性的要求更是需要教師通過跨年級、跨學(xué)科的合作才能解決的問題。物理新教材更需要教師的合作，因為，新教材注重的不是教參，不是現(xiàn)成的課時教案，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。新教材的編寫在總體結(jié)構(gòu)上注意到了兩類課程的問題，并且注意加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。物理這門學(xué)科的特點決定了理論聯(lián)系實際是真正學(xué)好物理的最有效途徑。例如，在新編高中教材中，在講到阻力問題時，介紹了小轎車、氣墊船等；在各章前專設(shè)一頁，均印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片，如我國最新設(shè)計制造的“飛豹”式戰(zhàn)斗機(jī)、運(yùn)動員賽跑、南浦大橋等，而這些與實際相聯(lián)系的知識都不能只用物理知識解釋，這就需要物理教師與他人合作。特別是新教材本身就注重知識的滲透，加強(qiáng)了與各科知識間的聯(lián)系。這種教材的教學(xué)需要多學(xué)科的交流、長時間的了解和近距離的觀察，在這中間，合作的意義尤為重要。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

在新課程條件下，學(xué)生需要和興趣才是施教的前提，這種興趣的了解、情況的掌握需要教師的合作。隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的成分增大，學(xué)生的自我空間增大，自主意識增強(qiáng)，學(xué)生提出的問題也越來越多，這些問題由物理教師單獨完成是存在困難的，這就需要物理教師與他人加強(qiáng)合作。

二、物理教師合作的對象

1、加強(qiáng)物理教師間及與其他各科教師間的合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師常?！皢伪鲬?zhàn)”，依靠個人的力量解決課堂里的問題，新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。物理教師與其他各科教師的合作也是由物理學(xué)科的特點決定的。物理學(xué)與其他學(xué)科緊密相連，像與化學(xué)、生物學(xué)等自然學(xué)科從來是并肩前進(jìn)的。最重要的是現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展使各個學(xué)科之間相互交叉，這一切都使物理知識的傳授者必須與其他知識的傳授者相互合作。因此，物理教師必須改變彼此之間的孤立與封閉狀態(tài)，學(xué)會與他人合作，包括與物理教師的合作、與其他學(xué)科教師的合作。如結(jié)合生活實際的“調(diào)查研究：灶具的演變”課題，要求研究柴灶、煤球爐、蜂窩煤爐、液化氣爐、煤氣灶(天然氣灶)、電爐、電磁爐、微波爐的燃燒原理(加熱原理)和效率，比較燃料的燃燒值。這些研究性課題只靠物理老師上課講授是不容易完成的，必須有其他老師的幫助，才能夠讓課題圓滿完成。

2、加強(qiáng)物理教師與學(xué)生的合作

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。它不僅是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，物理教師考慮較多的可能是如何“教”，而在新課程中，則要把物理教師的“教”變成學(xué)生“學(xué)”的過程，我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，以學(xué)生的求學(xué)需求為主線。正如蘇霍姆林斯基在談到師生關(guān)系時所指出的：師生應(yīng)該是共同探求真理的志同道合者，師生之間必須進(jìn)行平等的交流。新課程中這種師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們喜歡物理愛學(xué)物理，使難學(xué)的物理知識變得容易被他們接受。

3、加強(qiáng)物理教師與家長的合作

學(xué)校教育與家庭教育密不可分，新課程改革牽涉到千家萬戶，有必要讓家長們也了解課程改革的理念和思路。物理教師要積極地與家長合作，向家長們做好新課程改革的宣傳工作，并是家長也參與進(jìn)來。讓更多的家長來了解新課程的科學(xué)理念，使更多家長在課堂外、生活中配合新課程改革的進(jìn)行。物理是一門在生活中隨處可見的科學(xué)，而新課程更是要求理論與實踐的結(jié)合，物理教師與只有家長合作才能使學(xué)生在生活中更好的學(xué)習(xí)物理。

4、加強(qiáng)物理教師與教育管理者的合作

學(xué)校的管理者對新課程的推行作用至關(guān)重要，他們要走在改革的前沿，教師要勇于闡釋自己的教育理念和教育設(shè)計思想，和教育者積極協(xié)商，獲得他們新的評價標(biāo)準(zhǔn)的支持。物理教師作為教師中的一員，要同其他老師一樣加強(qiáng)與教育管理者的合作，獲得他們的支持，以便新課標(biāo)在物理課堂順利進(jìn)行。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教師要加強(qiáng)合作，只有學(xué)會與他人的合作才能使新課改順利進(jìn)行。在當(dāng)前的新課程改革中，物理教師必須具備這一基本素質(zhì)，才能很好地進(jìn)行教師之間、師生之間及與家長之間的合作，從而使新課程改革深入到每一位教師、學(xué)生、家長的心中。

責(zé)任編輯：黃春香