物理教育中的“課程生活化”和“生活課程化”研究

徐有芳

伴隨著新世紀(jì)的到來(lái)，基礎(chǔ)教育課程改革將是我們面臨的重要問(wèn)題。而“課程生活化”和“生活課程化”是基礎(chǔ)教育物理課程改革的主要目標(biāo)。我們應(yīng)該在物理教育中實(shí)現(xiàn)“課程生活化”和“生活課程化”。

一、“課程生活化”和“生活課程化”是基礎(chǔ)教育物理課程改革的主要目標(biāo)

作為物理基礎(chǔ)教育改革中物理課程的具體結(jié)果和努力目標(biāo)，“生活課程化”和“課程生活化”是一個(gè)全新的概念，筆者認(rèn)為關(guān)于“生活課程化”和“課程生活化”是對(duì)生活與課程之間關(guān)系的一種理解。所謂“生活課程化”應(yīng)理解為：在現(xiàn)代社會(huì)中，生活無(wú)處不在為我們的教育主體——學(xué)生傳播知識(shí)，而社會(huì)這個(gè)大而復(fù)雜的課堂也在每天教育著我們的學(xué)生，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中去學(xué)習(xí)、去汲取有益的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，將生活當(dāng)作一個(gè)無(wú)所不能的老師，而把社會(huì)當(dāng)作一個(gè)全人類(lèi)共同學(xué)習(xí)的大課堂。“課程生活化”就是讓我們的學(xué)生在我們普通狹義的教室課堂上學(xué)習(xí)的課程，偏重知識(shí)但不脫離生活，與生活緊密聯(lián)系、注重科學(xué)但不失生活的興趣性，讓學(xué)生感到科學(xué)在生活中而不是游離于生活之外。

“生活課程化”屬學(xué)生個(gè)體的主體行動(dòng)，但由于我國(guó)學(xué)生的思想意識(shí)還不能適應(yīng)這種思想，需要我們的教育給予一定的輔助指導(dǎo)，這就是以前有過(guò)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。其核心的價(jià)值在于克服物理基礎(chǔ)教育中脫離學(xué)生的生活世界與社會(huì)實(shí)際的傾向，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)個(gè)性化的知識(shí)構(gòu)建謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。在物理教育中可將教材中的某些章節(jié)改編成綜合實(shí)踐活動(dòng)。而“課程生活化”則是指在課程改革中與教學(xué)中課程的改革編寫(xiě)及教學(xué)的安排上體現(xiàn)課程和生活的緊密聯(lián)系，在課程中體現(xiàn)生活，讓最新的知識(shí)、最新的報(bào)道來(lái)充實(shí)學(xué)生，讓生活知識(shí)的更新來(lái)加快知識(shí)的更新。物理課程設(shè)計(jì)應(yīng)從理性生活和現(xiàn)實(shí)的感性生活方面重復(fù)學(xué)生的精神生活，注重認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等生活形式的統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)生活與可能生活、科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合。通過(guò)物理課程設(shè)計(jì)真正賦予學(xué)生生活的意義和生命價(jià)值，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的主體、個(gè)體的主體和社會(huì)生活的主體。在物理教學(xué)中讓學(xué)生用物理知識(shí)來(lái)解釋常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，糾正學(xué)生以往錯(cuò)誤的觀念，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)的實(shí)際。

二、在物理教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“生活課程化”與“課程生活化”

生活是課程的主體內(nèi)容，課程建設(shè)以學(xué)生的生活世界為背景，使學(xué)生生活成為課程的主體內(nèi)容，讓課程成為溝通學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活的橋梁，這是現(xiàn)代化課程發(fā)展的一個(gè)重要思想，同樣“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”也是新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的一個(gè)重要依據(jù)。把學(xué)生的生活及個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)作為課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、融入社會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

物理課程中每一條物理定律、每一個(gè)理論公式莫不是扎根于生活的土壤，莫不是在生活中出現(xiàn)并生長(zhǎng)起來(lái)的。課程隨生活而定，而物理教材的編寫(xiě)應(yīng)注意給學(xué)生提供更多的具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)又能夠設(shè)法解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生著眼于實(shí)際，從實(shí)際生活中得到更多的思考和探索的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，而面向生活、面向社會(huì)的問(wèn)題的解決，課題研究和社會(huì)調(diào)查會(huì)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“過(guò)程”和主動(dòng)探索的“經(jīng)歷”。教師在教學(xué)活動(dòng)中除提供以上的機(jī)會(huì)外，還應(yīng)做到：首先注意講清知識(shí)的來(lái)源，展示知識(shí)的產(chǎn)生和創(chuàng)新過(guò)程，也是課程教材面向生活、面向社會(huì)的重要途徑。其次講清物理知識(shí)的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中的應(yīng)用范圍和應(yīng)用實(shí)例，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更好地、更密切地與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)密切地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會(huì)意義。再次是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生把社會(huì)生活中的具體情景里的具體問(wèn)題抽象成物理理論問(wèn)題的能力和應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，關(guān)于課程改革的研究成果也會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越好。STS教育思想早已在國(guó)外興起而教育改革也在我國(guó)轟轟烈烈地進(jìn)行，學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也越來(lái)越多地受到改革家、教育家的關(guān)注。終有一天，中國(guó)的教育能夠達(dá)到世界先進(jìn)水平，使得全部學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，充分發(fā)展自己的能力，充分發(fā)展自己的個(gè)性，把我國(guó)教育推向世界水平!

責(zé)任編輯：黃春香