發(fā)掘課外題材　充實(shí)生物教學(xué)

劉鳳娟

[關(guān)鍵詞]課外題材；自然；生活；節(jié)日；網(wǎng)絡(luò)；社會

[中圖分類號]G633.91

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0048-01

生物課外活動是課堂教學(xué)以外的，由學(xué)校組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的生物學(xué)方面的教育活動。在這個過程中，發(fā)掘活動題材是創(chuàng)造性地開展生物課外活動的關(guān)鍵。只要我們稍加注意，就能在身邊發(fā)掘出豐富的活動題材，繼而“導(dǎo)演”出一幕幕生動的“話劇”。

一、觀察自然找題材

大自然不僅僅是人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，還是人類永遠(yuǎn)都學(xué)不完的“大教材”。在此開展生物課外活動時，教師可以利用其得天獨(dú)厚的自然條件，選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為活動題材，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，體悟大自然的無窮魅力。

如教師可帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校空地上進(jìn)行蔬菜和食用菌的栽培活動。在這個過程中，學(xué)生會提出許多有趣的和有價值的問題。有的問題可從別人的研究成果中找到答案；有的問題可參照別人的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)找到答案；而有的問題，則可能是一種新的發(fā)現(xiàn)。這對求知欲很強(qiáng)的學(xué)生來說是一種激勵和啟發(fā)，甚至?xí)诰虺鏊麄儩撛诘恼J(rèn)知能力，對激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣和不斷提高探究生物科學(xué)的基本技能有著不錯的效果。

二、貼近生活選題材

很多時候，學(xué)生會感覺到所學(xué)知識與日常生活脫節(jié)，無法用它解釋社會生活中的現(xiàn)象和問題。這時，我們可以舉辦一些貼近生活的知識講座或報(bào)告會來解決這一問題。例如，黨中央提出西部大開發(fā)首當(dāng)其沖的就是要“退耕還林”。有的同學(xué)百思不得其解：當(dāng)初為了增加糧食總量，咱們提倡墾荒種糧，可為什么而今搞開發(fā)不但不鞏固既有“成果”，還要“背道而馳”?為此，我立足西部的特點(diǎn)，收集了許多課外資料，分析研究了中央這一舉措的正確性，并安排了一場專題講座，列舉了黃河和長江沿岸因掠奪式砍伐給人類帶來嚴(yán)重后果的事例，從而為學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、節(jié)日宣傳挖題材

與生物教育密切相關(guān)的節(jié)日很多，如植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界減災(zāi)日、世界糧食日等。教師若能充分利用生物節(jié)日的氣氛，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的宣傳活動，可以便其更加輕松地掌握并鞏固生物學(xué)知識。

例如，筆者結(jié)合“國際愛鳥日”組織學(xué)生開展愛鳥、護(hù)鳥活動，以及珍貴鳥類的觀看活動。我還在上課時播放了《朱鹮》《丹頂鶴》《白鷺》等鳥類紀(jì)錄片，讓學(xué)生在聆聽悅耳的鳥鳴、欣賞美麗圖畫的同時，了解鳥類與人類的關(guān)系、鳥類受到的威脅、以及怎樣進(jìn)行對鳥類的保護(hù)等知識。

四、網(wǎng)絡(luò)邀游豐題材

網(wǎng)絡(luò)具有容量大、速度快、范廣、雙向交互作用性強(qiáng)等特點(diǎn)。利網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動，有利于拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，我充分利用我校已配備的遠(yuǎn)程教育和多媒體設(shè)備，在組織學(xué)生進(jìn)行了“押花貼畫”比賽之后，將各個班優(yōu)秀作品的相片和制作說明，全部發(fā)布到網(wǎng)上。這樣，既保證了優(yōu)秀作品不受損壞，又增強(qiáng)了展示效果，還吸引了更多的同學(xué)來參觀。又如，我校還組織了名為《生態(tài)校園之我見》的小論文比賽，并為此開設(shè)了一個名為《生態(tài)校園》的網(wǎng)站，許多學(xué)生，甚至是外校的學(xué)生都投來了稿件。這樣的活動既培養(yǎng)了學(xué)生的思辯能力，又使學(xué)生對生物與環(huán)境之間的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識，還擴(kuò)大了學(xué)校的社會影響。

五、走入社會創(chuàng)題材

我校地處農(nóng)村，因此，在生物課外活動中，我就帶領(lǐng)學(xué)生走人社會，利用調(diào)查、訪問、參觀、遠(yuǎn)足等活動，幫助學(xué)生了解農(nóng)村風(fēng)情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

例如，在《走進(jìn)棉鄉(xiāng)》這一系列課外活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了通申紡織廠、三余軋花廠，讓學(xué)生通過觀察，以及和工人進(jìn)行交談后自由組成探究合作小組，對棉花的生長過程、棉花的作用、棉花的種植等自己感興趣的問題進(jìn)行重點(diǎn)研究。隨后，我們又把試驗(yàn)田留給學(xué)生，讓其一起來感受種植的辛苦和快樂，體驗(yàn)豐收的喜悅。

同時，我還組織學(xué)生對棉花的病蟲害情況進(jìn)行調(diào)查，把常見病蟲害的癥狀表現(xiàn)、發(fā)病時間、預(yù)防和治理的主要方法整理成冊，成為本地推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)的一手材料，使其感到學(xué)有所成，學(xué)有所用。

生物課外活動中蘊(yùn)藏著無數(shù)的活動題材。只要我們捕捉和找準(zhǔn)活動題材，自覺地圍繞學(xué)生的生活去發(fā)掘，就能使之轉(zhuǎn)化為豐富多彩的活動，逐步達(dá)到教與學(xué)的最高境界——創(chuàng)造。