新課程理念下高中政治課教學(xué)的策略

崔　軍

[關(guān)鍵詞]新課程；教學(xué)模式；問題

[中圖分類號]G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0018-01

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色

首先，新課程要求以學(xué)生的學(xué)習(xí)為小心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。因而，作為政治課教師應(yīng)及時對自身的教育理念進(jìn)行反思，切實更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，重新審視自身應(yīng)扮演的角色，充分發(fā)揮新角色的作用，從而保證新課程的有效實施。

其次，新課程的教學(xué)不再僅以學(xué)生掌握知識的多少為目的，而是要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用。這就要求教師要具有指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)舶素質(zhì)和能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能方，發(fā)揮出學(xué)生的主體性，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。

最后，教師要學(xué)會換位思考，并能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動巾去。即教師要站在學(xué)生的角度體驗學(xué)生的處境和感受，并引導(dǎo)學(xué)生采用臥己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，交流與合作的能力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，促進(jìn)其素質(zhì)的全面提高，還應(yīng)體現(xiàn)出教學(xué)過程師生交往、共同發(fā)展的互動過程，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，為師生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、端正教育價值取向，確立科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

新課程要求通過評價促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并強調(diào)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主學(xué)習(xí)的能力。因而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)作為學(xué)生的促進(jìn)者，采用多維指標(biāo)和多種方法對學(xué)生進(jìn)行評價，給予學(xué)生身心發(fā)展上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。教師可主要運用診斷性和激勵性的評價方法，少用定量性和終結(jié)性的評價方法。在教學(xué)實踐中，要尊重、相信學(xué)生，以便讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、改革教學(xué)模式，突出學(xué)生主體性

課堂教學(xué)是課改的中心環(huán)節(jié)，其間，教學(xué)模式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。而在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，是課程改革的必然趨勢。在學(xué)生緊張而又興奮的學(xué)習(xí)過程中，通過教師的點撥、引導(dǎo)，使師生的思維發(fā)生碰撞，則雙方都能產(chǎn)生愉悅的情感，學(xué)生的主體性作用也可以得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)也因此更富有變化、富有激情。

如我在指導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)吋，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)每一課內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，并在課堂上進(jìn)行講解，其他同學(xué)予以補充。之后，我對學(xué)生遺漏的部分給予相應(yīng)補充，并根據(jù)近年商考涉及到的知識點情況做相應(yīng)應(yīng)試指導(dǎo)。這既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又營造了和諧的課堂活動氣氛和寬松的課內(nèi)環(huán)境，還讓學(xué)生在課堂上有思考空間。

四、優(yōu)化問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，精心沒計有一定科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性的問題。如在高三復(fù)習(xí)時，針對北京成功舉辦第二十九屆夏季奧運會，我特意設(shè)計了下列問題供學(xué)生思考：(1)體育事業(yè)屬于第幾產(chǎn)業(yè)?發(fā)展體育事業(yè)有什么意義?(2)北京奧運會開幕式上宏大的藝術(shù)場景展現(xiàn)了大量的東方元素，這給我們的哲學(xué)啟示是什么?(3)成功舉辦奧運會體現(xiàn)了哪些政府職能?國際奧委會是什么類型的國際組織?

2按一定的梯度沒置問題，訃學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的收獲。如針對神舟七號飛天成功，我問：翟志剛圓滿完成出艙活動任務(wù)意義何在?發(fā)展載人航天事業(yè)的經(jīng)濟(jì)、政治意義是什么?并鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行交流、訓(xùn)淪，使每一個學(xué)生都能有所收獲。

3創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生提出問題，并通過對問題的解答，引導(dǎo)學(xué)生探索新知。比如在復(fù)習(xí)財政政策和貨幣政策時，我從美國的次貸危機說起，讓學(xué)生們就自己平時了解的與此相關(guān)的新聞各抒己見。學(xué)生們從美國的次貸危機說到美國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、冰島國家“破產(chǎn)”、國際油價、世界金融危機，并進(jìn)而說到對我國的影響。我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生就如何最大限度地降低金融危機對我國的影響為政府出謀劃策。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，解決了學(xué)生生活中的問題，又充分調(diào)動了學(xué)生課堂參與的積極性。

五、促使結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化，教會學(xué)生探索知識的程序和方法

課堂小結(jié)是教師完成教學(xué)任務(wù)的收尾工作，是教師將學(xué)生所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。但對學(xué)生來說，重要的不單是掌握知識，而是知識的形成過程，教師應(yīng)把結(jié)論的教學(xué)變?yōu)檫^程教學(xué)，處理好“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，既重視教師的“導(dǎo)”，更要突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，獨立思考，自己得出結(jié)淪。必要時教師也可以參與學(xué)生的時論，巧妙地把討淪引向深入，使學(xué)生的主體地位得到突出，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。