寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文

程立海

【走近主題】

對(duì)初二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作議論文應(yīng)該是剛剛起步，因此，要求并不高，只要能夠?qū)懽骱?jiǎn)單的議論文就可以了，應(yīng)盡力做到“有理有據(jù)”。

那么，如何寫(xiě)好簡(jiǎn)單的議論文，有什么樣的具體方法與寫(xiě)作技巧呢？

對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，能夠就一個(gè)事件、一種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解與主張，是一項(xiàng)基本功。

就某個(gè)事件、現(xiàn)象發(fā)表議論，要做到敘述清楚、簡(jiǎn)潔，不能像寫(xiě)記敘文一樣面面俱到，鋪陳展開(kāi)，因?yàn)樽h論文寫(xiě)作，重點(diǎn)在于發(fā)表議論。記敘是議論的基礎(chǔ)，而議論則是對(duì)記敘的深化與升華。

議論文常用寫(xiě)作方法有兩種：擺事實(shí)和講道理。

【實(shí)踐活動(dòng)】

按照本次實(shí)踐活動(dòng)的主題和目的，與同學(xué)們交流、探討以下問(wèn)題：

首先，明確什么是“一事一議”。所謂的“一事一議”，就是針對(duì)某個(gè)事件、某種現(xiàn)象，包括學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、品行、言談、舉止等方面，發(fā)表自己的議論。

其次，要寫(xiě)好簡(jiǎn)單的議論文，同學(xué)們務(wù)必要知道“敘事”與“議論”之間的關(guān)系。上面已經(jīng)提及“敘事”是基礎(chǔ)，猶如高樓的地基一樣，是根本；議論是目的，是對(duì)“敘”的深化與升華。

第三，觀(guān)點(diǎn)要明了，不可模棱兩可，含糊其辭，贊成什么，反對(duì)什么，都要旗幟鮮明，立場(chǎng)堅(jiān)定。

最后，語(yǔ)言表達(dá)上要做到簡(jiǎn)明、連貫、得體。

其實(shí)，就在我們同學(xué)的習(xí)作中，也呈現(xiàn)了很多可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀之作，值得學(xué)習(xí)借鑒，請(qǐng)看以下片斷：

1.不讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課，學(xué)校的本意可能是出于讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)的良好愿望，但凡事不可偏頗、過(guò)激，否則，就會(huì)過(guò)猶不及。

首先，要視孩子的年級(jí)情況而定。對(duì)于剛剛上學(xué)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在做功課時(shí)難免遇到諸如讀不通題目、不理解題意等方方面面的問(wèn)題。在這樣的情況下，如果家長(zhǎng)能夠給予孩子及時(shí)、必要的援助，就會(huì)對(duì)孩子解決問(wèn)題起到指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。這樣，通過(guò)具體問(wèn)題的針對(duì)性幫助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“強(qiáng)化”，今后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，孩子就會(huì)迎刃而解；相反，孩子就會(huì)束手無(wú)策，孤立無(wú)援，從而可能產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)，喪失信心的心理。當(dāng)然，對(duì)正常情況下的高年級(jí)學(xué)生則可以靈活處理。

其次，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的孩子另當(dāng)別論。他們?cè)谧龉φn時(shí)，一定會(huì)碰到許多“攔路虎”，如果讓孩子們自己去解決，不僅浪費(fèi)時(shí)間，并且沒(méi)有什么成效，結(jié)果是事倍功半，所以，對(duì)這樣特殊的孩子們，不僅不應(yīng)該禁止家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子功課，相反要理所當(dāng)然、天經(jīng)地義地鼓勵(lì)家長(zhǎng)伸出援助之手。

2.對(duì)于孩子是否需要請(qǐng)家教的問(wèn)題，我的看法是要根據(jù)孩子的具體情況而定。

盲目“跟風(fēng)”不可取。君不見(jiàn)，在相互攀比和“成龍成鳳”思想的支配下，很多家長(zhǎng)完全不顧自己孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與客觀(guān)需求，看別人孩子上了奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班，他也要為連課本上的基本題目都不會(huì)做的孩子硬報(bào)了奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班，其結(jié)果可想而知；孩子本來(lái)各門(mén)考試科目就出類(lèi)拔萃，但在生活自理與動(dòng)手能力上較差，家長(zhǎng)卻依然為孩子報(bào)了毫無(wú)意義的英語(yǔ)班、物理班、作文班……家長(zhǎng)在強(qiáng)加于孩子旨意的同時(shí)，損失的何止是時(shí)間、金錢(qián)、精力??！可謂得不償失。

區(qū)別對(duì)待最重要。就是說(shuō)，如果因?yàn)槠频木壒?，孩子在某一、兩門(mén)功課上比較吃力，請(qǐng)家教輔導(dǎo)一段時(shí)間，以便孩子能夠及時(shí)、快速地跟上去，這無(wú)可厚非；假如孩子因?yàn)樯』蚴鞘录俣⒄`了許多課程，并且本來(lái)基礎(chǔ)就不是很好，這時(shí)請(qǐng)家教給予補(bǔ)差補(bǔ)缺，一定比自己“鉆研”要省力而高效得多；假如孩子很聰明，學(xué)習(xí)又很努力，通過(guò)自學(xué)完全可以“攻克”難關(guān)，再請(qǐng)家教就屬多此一舉，沒(méi)有必要了。

【教師指導(dǎo)】

寫(xiě)作簡(jiǎn)單的議論文，同學(xué)們要做好如下“功課”：

一、對(duì)敘事的要求。在我們的周?chē)?，我們每天都?huì)耳聞目睹許多新鮮的人和事，這就是同學(xué)們發(fā)表議論的對(duì)象。但并不是所有的人和事都符合寫(xiě)作要求，只有那些具有典型意義的、具有普遍性的才可以作為我們寫(xiě)作的素材，加以選取利用。

同學(xué)們要留心那些自己感受最深、親自見(jiàn)過(guò)或在媒體上看過(guò)的、有話(huà)可說(shuō)的、有理可講的事情來(lái)寫(xiě)，既可以是大力弘揚(yáng)真、善、美的人和事，也可以是應(yīng)該遭受貶斥或撻伐的反面事例。

比如，有不少同學(xué)在汶川地震后慷慨解囊、將自己的零用錢(qián)捐給了災(zāi)區(qū)；奧運(yùn)會(huì)期間，很多志愿者主動(dòng)為運(yùn)動(dòng)員提供周到的服務(wù)；有的同學(xué)、居民環(huán)境意識(shí)缺失，隨意扔垃圾，不講究公共衛(wèi)生等等，都可以“信手拈來(lái)”，為“我”所用。

對(duì)事情的敘述，要根據(jù)中心的需要對(duì)有關(guān)材料做適當(dāng)?shù)娜∩?。那些與中心論點(diǎn)相關(guān)的部分要敘述得具體、翔實(shí)；反之，則可以少敘或不敘。

二、對(duì)議論的要求。既然是議論文的寫(xiě)作，文章的重心當(dāng)然是議論。要由“敘”衍生“議”，議論離不開(kāi)對(duì)事情的深刻思考與理性分析，這是議論文的本質(zhì)特征。

議論，即對(duì)所敘之事的是非、優(yōu)劣、正誤，或肯定，或否定，或褒揚(yáng)，或貶斥。這就離不開(kāi)對(duì)事情的分析。對(duì)事情的分析清楚了，議論的內(nèi)容也就明白了。

如何進(jìn)行分析呢？具體說(shuō)來(lái)，可以循著這樣的路徑展開(kāi)：

事件為什么會(huì)發(fā)生，帶來(lái)了什么樣的后果與影響，本質(zhì)問(wèn)題是什么，從中應(yīng)該吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。這些問(wèn)題分析清楚、全面了，議論的內(nèi)容就具體、明確了，針對(duì)性也就增強(qiáng)了。

比如，對(duì)于無(wú)經(jīng)營(yíng)許可證的街邊小販對(duì)環(huán)境、交通造成的影響，是不爭(zhēng)的事實(shí)，很多人也都感同身受。但為什么會(huì)屢禁不止，該怎樣治理呢？有人分別從服務(wù)設(shè)施應(yīng)配套、建立固定交易場(chǎng)所、加大懲處力度等方面做了分析，想出了對(duì)策，令人信服。

敘事和議論要結(jié)合起來(lái)，在敘事時(shí)要議論分析，在議論時(shí)也要聯(lián)系實(shí)際，避免空發(fā)議論。

【佳作示范一】

由“考級(jí)熱”想到的

蔡逸翔

時(shí)值八月上旬，音樂(lè)考級(jí)在即，家里整日彌漫著濃烈的火藥味。爸爸媽媽早在七月初就當(dāng)機(jī)立斷，向我嚴(yán)厲部署了下一階段的行動(dòng)“方針”——不怕苦，不怕累，不惜一切代價(jià)，攻下考級(jí)！

大熱天，驕陽(yáng)似火，我每每練得汗流浹背，不過(guò)父母的后勤工作總是很“到位”：爸爸在一邊準(zhǔn)備電風(fēng)扇，而媽媽在一邊做鼓勵(lì)、動(dòng)員的思想工作——我怕累了，媽媽就苦口婆心道：“這點(diǎn)累都經(jīng)不住啊，想當(dāng)年你媽……”；我怕苦了，媽媽就慷慨激昂道：“這點(diǎn)苦都吃不了啊，想當(dāng)年你爸……”每次的鼓勵(lì)動(dòng)員，都少不了他們的“想當(dāng)年”。再看我，吹號(hào)練得我嘴酸舌痛，口腔潰瘍，但父母毫無(wú)惻隱之心，魔鬼式的訓(xùn)練依舊堅(jiān)持不懈。身處此境，令我不由得感到我比“可憐身上衣正單”的賣(mài)炭翁還要可憐、可悲。

不知從何時(shí)起，社會(huì)上把素質(zhì)教育和音樂(lè)考級(jí)掛起鉤來(lái)。學(xué)生家長(zhǎng)們一聽(tīng)說(shuō)學(xué)樂(lè)器有利于培養(yǎng)孩子的情商，有利于鍛煉孩子的大腦，更有利于擠入重點(diǎn)中學(xué)，于是紛紛赴湯蹈火，一場(chǎng)沒(méi)來(lái)由的且規(guī)模宏大的“考級(jí)熱”就這樣掀起了，且大有愈演愈烈之勢(shì)。

到頭來(lái)，苦的還是學(xué)生和家長(zhǎng)。

由此，我自然地想到了歷史上的兩則小故事：

相傳有一楚國(guó)國(guó)王喜歡“腰細(xì)”，頓時(shí)舉國(guó)上下皆掀起了“減肥熱潮”。就連那些內(nèi)閣大臣們?yōu)榱藸?zhēng)寵，也紛紛節(jié)食塑型；唐代皇帝崇尚“面如芙蓉柳如眉”“溫泉水滑洗凝脂”。于是流傳至今、耳熟能詳?shù)奶拼琅畟€(gè)個(gè)皆是體態(tài)豐腴。今天的考級(jí)風(fēng)莫不就是昨日歷史的承襲與重演？

可是，如今的社會(huì)是倡導(dǎo)個(gè)性化、多元化的社會(huì)，我認(rèn)為這種“盲目跟風(fēng)”“嘩眾取寵”的現(xiàn)象應(yīng)該被大眾所唾棄，不應(yīng)讓它左右著我們正常的生活。我更希望家長(zhǎng)們能尊重孩子們的意愿，還他們一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間。

點(diǎn)評(píng)：

本文與一般的借古諷今的文章不同的特色是，先狀寫(xiě)現(xiàn)在“流行”“跟風(fēng)”事物的弊端，再寫(xiě)古代的類(lèi)似的事件，并水到渠成地將二者之間的深層關(guān)聯(lián)和歷史的淵源作了歸納。這就如同數(shù)學(xué)上的反證法，作者進(jìn)行了謀篇上的逆向思維，突破了寫(xiě)作的時(shí)限性和固化的模式，顯示了作者不凡的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。

【佳作示范二】

奮斗澆開(kāi)成功之花

程世杰

“把握生命中的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹……”每當(dāng)我唱起《真心英雄》這首歌時(shí)，我就會(huì)想到，一個(gè)人想要成功，必須經(jīng)過(guò)自己不斷的努力?！帮L(fēng)雨過(guò)后才能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”這句話(huà)說(shuō)得真好啊！它與“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”說(shuō)的是同一個(gè)道理。

許多成功人士的經(jīng)歷印證了這一道理：韓紅，原來(lái)是一個(gè)通信兵，喜歡唱歌，但軍紀(jì)嚴(yán)明，她只好在別人休息或是吃飯的時(shí)候練習(xí)唱歌，可還是影響了別人，受批評(píng)似乎成了她的家常便飯。但她頂住了各種壓力，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力終于成為了著名的歌手。如果韓紅當(dāng)初不持之以恒地堅(jiān)持與奮斗，她怎么會(huì)成為歌壇上的一顆明星呢？

他出身貧寒，為了努力掙錢(qián)養(yǎng)家，他犧牲了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。他干過(guò)20多種苦力，白天至少做三份工作，到了晚上，還要到外面掙錢(qián)，即使是這樣，他也沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)和奮斗。他就是著名歌手、主持人——戴軍。我很敬佩他的這種不向困難屈服，不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)持、頑強(qiáng)的精神，正是這種永不放棄的精神成就了他后來(lái)的輝煌。

這樣的例子不勝枚舉。歌手沙寶亮從小被父親送到了雜技團(tuán)，經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，得到了雜技世界級(jí)金獎(jiǎng)，后來(lái)又成為著名歌手。關(guān)牧村在成名以前是天津某工廠(chǎng)的工人，而且生活艱難，但她不屈不撓，刻苦訓(xùn)練，終于成為著名的女歌唱家……

看了幾位明星的成長(zhǎng)故事，讓我感動(dòng)萬(wàn)分。雖然他們當(dāng)初的條件并不是很有利，但他們卻都能笑對(duì)人生，絕不放棄對(duì)理想的追求，經(jīng)過(guò)刻苦努力，最終取得了成就。《中庸》說(shuō)，“人一能之，己百之；人十能之，己千之?！蔽蚁?，明星們也正是有這樣的信念、執(zhí)著與努力才有后來(lái)的成就的。

他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，努力的方向。在人生的旅途上，無(wú)論遇到多么大的困難，多么難以逾越的溝壑，多么難以戰(zhàn)勝的挫折，我們都不能畏懼退縮，應(yīng)踏平坎坷，奮勇前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，追求夢(mèng)想。

點(diǎn)評(píng)：

文章運(yùn)用事實(shí)論據(jù)與理論論據(jù)相結(jié)合的寫(xiě)法，較為深刻地闡述了成功必須擁有持之以恒、堅(jiān)忍不拔、永不放棄、頑強(qiáng)拼搏的精神，給人啟發(fā)，讓人受益。語(yǔ)言精練，夾敘夾議，論證有力。美中不足的是，文中所舉例子皆為歌手，略顯單調(diào)；舉例若能豐富些，會(huì)更好。

【教師總結(jié)】

通過(guò)本次主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生明確了簡(jiǎn)單議論文的寫(xiě)作要求，掌握了寫(xiě)作方法，并且能夠?qū)懗鲇欣碛袚?jù)的文章，這是非常令人鼓舞，讓人高興的事。而這類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)也啟發(fā)我們，不管教學(xué)什么樣的內(nèi)容，只要方法對(duì)頭，訓(xùn)練得當(dāng)，就可以化難為易，學(xué)有所得，事半功倍。

對(duì)策：古代考試把問(wèn)題寫(xiě)到策上，令參加考試的人回答，考生回答的文章叫對(duì)策。如蘇軾的《教戰(zhàn)守策》。