《植物的光合作用》教學(xué)設(shè)計

張祥海

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解光合作用的概念、實質(zhì)；掌握光合作用的過程和意義；利用問題情境和拓展思維的練習(xí)題，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

過程與方法：通過觀看掛圖、課件、實驗操作等方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行辨別分析和歸納總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，樹立辨證唯物主義的世界觀、科學(xué)觀，增強環(huán)保意識。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

利用幻燈片向?qū)W生展示植物生長、開花的動畫，引出植物的光合作用。

教師導(dǎo)入：既然光合作用這么重要，科學(xué)家又是如何發(fā)現(xiàn)它的呢？接下來，讓我們回到兩千多年前，看看科學(xué)家是怎樣一步一步發(fā)現(xiàn)光合作用的過程的。

（二）講授新知

1.進(jìn)入問題情境

①問題一：植物是如何生長的？請同學(xué)們聯(lián)系生活實際,談一談。

（學(xué)生討論）

②問題二：什么是光合作用？

（學(xué)生結(jié)合初中時學(xué)過的知識回答: 綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水合成為儲存能量的有機物，釋放氧氣的過程。）

教師先講解，然后利用 CAI 課件，向?qū)W生展示光合作用的發(fā)現(xiàn)史。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。】

③問題三：光合作用中，C3途徑與C4途徑的光合效率哪一個高?為什么？通過兩個途徑的對比能得出怎樣的結(jié)論?

（學(xué)生回答）

教師補充講解:通常根據(jù)光合作用碳素同化的最初光合產(chǎn)物的不同，把高等植物分成兩類：C3植物和C4植物。一般來說，C4植物比C3植物光合作用強。C3植物的光呼吸很明顯，所以也稱為光呼吸植物或高光呼吸植物；C4植物的光呼吸很低，幾乎測量不出，所以也稱為非光呼吸植物或低光呼吸植物。小麥等C3植物的光呼吸顯著，通過光呼吸耗損光合新形成有機物的二分之一，玉米等C4植物的光呼吸消耗很少，只占光合新形成有機物的百分之二左右。因此我們可以看出降低C3作物的光呼吸消耗，以增加光合速率，從而提高作物產(chǎn)量，是我們農(nóng)作物提高單產(chǎn)的主要問題之一。

【設(shè)計意圖：通過教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，進(jìn)而總結(jié)出二氧化碳同化的兩個途徑以及二者之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力?！?/p>

④問題四:在光合作用過程中，發(fā)生了怎樣的物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化？

教師通過課件展示與此相關(guān)的內(nèi)容：1648 年（比）海爾蒙特→原料之一——水；1771年（英）普里斯特利→可以改變空氣成分；1773年（荷）英恩豪斯→條件——光；1804年（瑞士）索緒爾→原料——二氧化碳、水；1845年（德）邁爾→光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能；1864年（德）薩克斯→產(chǎn)物之一——淀粉；1880年（德）恩吉爾曼 →場所——葉綠體。

（學(xué)生小組討論，教師及時給予點評）

⑤問題五：綠色植物的光合作用對自然界、對人類具有怎樣的意義？

（學(xué)生回答，教師補充）

2.思維拓展

①一位農(nóng)民為了多收獲馬鈴薯，于是他在同樣的地里種植了比正常情況下多兩倍的種塊，秋后他能收獲多兩倍產(chǎn)量的馬鈴薯嗎？

(明確：不能，只有合理加大農(nóng)作物種植密度，擴大單位面積內(nèi)葉片總面積，也就是擴大光合作用的總面積，最大限度的利用陽光，才能提高單位面積的產(chǎn)量。)

②家中種植花草，如果長時間放在黑暗處會死亡。玉米在灌漿的時候遇到陰雨天，會減產(chǎn)。為什么？

(學(xué)生回答)

③為什么大棚種植時，有時會在大棚中充填二氧化碳?xì)怏w？大棚為什么是透明的？

(學(xué)生回答)

3.課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)：光合作用的概念；光合作用的意義；光合作用的過程。

4.布置作業(yè)

課后學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一個合理利用光能提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方案。

【設(shè)計意圖：既鞏固所學(xué)的知識，又能理論聯(lián)系實際，達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目的。】

（責(zé)任編輯 趙永玲）