優(yōu)化中學(xué)思想品德課教學(xué)的途徑

袁桂利

優(yōu)化課堂教學(xué)是新課程改革的核心內(nèi)容之一。但在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師往往注重教學(xué)形式和手段的花樣翻新，忽視了教學(xué)的實(shí)效性。下面筆者結(jié)合自身實(shí)際，就如何優(yōu)化中學(xué)思想品德課教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效率做如下闡述：

一、樹立學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，必須樹立學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。學(xué)生只有具有主體意識(shí)，才能很好地掌握學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了主動(dòng)性，才能根據(jù)自己的需求、知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力，有目的、有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低取決于學(xué)生是否具有良好的自學(xué)習(xí)慣和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師的作用不可忽視。教授新課時(shí)，教師應(yīng)先列出閱讀提綱，讓學(xué)生按提綱自已讀書，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；學(xué)完每節(jié)課后，鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)、自我歸納，使知識(shí)在學(xué)生頭腦中結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。在此過程中，教師應(yīng)注意做好課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言、主動(dòng)參與，同時(shí)，教師還要做好學(xué)生的指導(dǎo)，提示學(xué)生讀報(bào)、看電視、上網(wǎng)查詢等。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種帶有很強(qiáng)的目的性的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的目的性會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，就是對(duì)思想品德課缺乏正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。所以要提高思想品德課的教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生興趣：首先，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思想品德課與自身成長和發(fā)展的關(guān)系。中學(xué)生隨著年齡和知識(shí)的增長，開始對(duì)自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他們認(rèn)識(shí)到思想品德課對(duì)自己的成長及未來的發(fā)展起到的重要作用，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想品德課學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛、豐富，如果教師教學(xué)得法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知需要，進(jìn)而形成一種激勵(lì)和鞭策自已的力量，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此，教師在教學(xué)中可采用多種教學(xué)手段和方法，通過大量的事例和生動(dòng)翔實(shí)的資料，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境, 排除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的主要心理障礙，是對(duì)老師所講的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏信任感，產(chǎn)生逆反心理。教學(xué)實(shí)踐證明,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)排除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙有著重要作用。學(xué)生最不喜歡空洞的政治口號(hào)，而喜歡聽貼近生活發(fā)生在身邊的故事。所以教師要了解學(xué)生心理，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和思維方式的情境，更要抓住學(xué)生的思想脈搏，掌握能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的生活素材。另外在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上要注意時(shí)代性。在當(dāng)今信息社會(huì)，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，努力創(chuàng)設(shè)具有鮮明時(shí)代特色的教學(xué)情境，這對(duì)克服學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提高教學(xué)效果有很大幫助。

四、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)，是師生雙向反饋的教學(xué)相長的過程。教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，只有在學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中才能實(shí)現(xiàn)。事物內(nèi)部的矛盾是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，在教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過各種有效的形式和方法，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考和探究，最大限度地發(fā)展自已的潛能，成為課堂的主人。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，盡最大可能讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、運(yùn)用知識(shí)

中學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的一個(gè)突出的問題就是學(xué)生往往靠死記硬背去學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，這樣不但學(xué)習(xí)效率低，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、養(yǎng)成教育。我們知道，理解知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有充分理解所學(xué)內(nèi)容，才能掌握思想品德教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，教師首先要豐富教材中的感性認(rèn)識(shí)；其次，要啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的概括能力；第三，可通過寫小論文、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)同實(shí)際生活結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 李 婧）