淺談農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字教學(xué)

李海霞

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基石。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把識(shí)字教學(xué)活動(dòng)化、趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，擴(kuò)大識(shí)字量。那么，對(duì)于教學(xué)水平相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)如何開(kāi)展識(shí)字教學(xué)呢？

一、立足教材，扎實(shí)識(shí)字

教科版語(yǔ)文教材一、二年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)常用字，這對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事。因?yàn)樗麄兗炔欢疂h字的造字規(guī)律，手中也沒(méi)有識(shí)字工具，而且教材中出現(xiàn)的生字，不論字形的繁簡(jiǎn)易難，都是在閱讀中出現(xiàn)頻率較高的字?；谶@種情況，教師應(yīng)立足教材，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)教材中所有的認(rèn)讀字，完成新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。

1教科版教材的特點(diǎn)。教材在編排設(shè)計(jì)上是符合實(shí)際學(xué)情的：

（1)一、二年級(jí)的教材中所有課文（包括課后習(xí)題）中的每一個(gè)字都有注音，學(xué)生可以借助拼音自主識(shí)字。

（2）教材中的大部分字都反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)生字。

（3）教材中有許多生動(dòng)有趣的識(shí)字單元，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間，尋找規(guī)律識(shí)字。

2．利用多種方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

(1)創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，便可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字欲望。雖然農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，但是我總是設(shè)法創(chuàng)造條件讓學(xué)生上好每一節(jié)識(shí)字課。如在教學(xué)《家》時(shí)，我首先利用粉筆勾勒出農(nóng)村小院的大致輪廓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境讀課文，讀后再讓學(xué)生介紹自己的家，使學(xué)生能夠直觀(guān)地了解家的含義。然后我又利用院子中的果樹(shù)做“摘果子”的識(shí)字游戲，使課堂氣氛更加活躍起來(lái)。

(2)抓住規(guī)律，強(qiáng)化記憶。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生鞏固識(shí)記、強(qiáng)化記憶。如根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，每天早上給學(xué)生10分鐘時(shí)間自主復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)生字。并且每周安排兩節(jié)識(shí)字復(fù)習(xí)課，利用認(rèn)字卡和“開(kāi)火車(chē)”游戲使學(xué)生重溫識(shí)字的愉悅。此外，在墻報(bào)上我設(shè)計(jì)了一個(gè)叫“我愛(ài)你，生字寶寶”的欄目，上面寫(xiě)的都是學(xué)過(guò)的生字，讓學(xué)生每天早晨到校后自讀一遍，然后同桌互相檢查。

(3)在玩中學(xué)，快樂(lè)識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式，能使學(xué)生在“玩”的快樂(lè)中強(qiáng)化記憶。我在教學(xué)中經(jīng)常采用學(xué)生喜歡的故事、兒歌、謎語(yǔ)等形式，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)，幫助他們快速識(shí)字、記憶生字，提高識(shí)字效果。如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)中的“畫(huà)”字時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)：“一塊豆腐分四瓣，放在鍋里蓋上蓋”。全班學(xué)生都為他鼓掌。在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)中的“休”字時(shí)，學(xué)生自編故事：農(nóng)民伯伯鏟地累了，靠在樹(shù)下休息。這個(gè)故事是多么生活化，我們的孩子又是多么善于觀(guān)察！

此外，我們還會(huì)經(jīng)常用到拆字、動(dòng)作演示等方法識(shí)記生字。這些方法，不光有趣味性，而且很有啟發(fā)性，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，既識(shí)記了漢字，又鍛煉了思維。

二、走進(jìn)生活，輕松識(shí)字

學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，生活中凡是有文字的地方，都是學(xué)生自主識(shí)字的源頭活水。

1．開(kāi)展課下識(shí)字活動(dòng)。識(shí)字不僅是語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，也可以延伸到課下的各種活動(dòng)中。如一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，許多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)自己的名字，也不會(huì)讀同學(xué)的名字了。見(jiàn)到這種情況，我就在板報(bào)中開(kāi)設(shè)了簽名活動(dòng)，首先把自己的名字寫(xiě)在上面，教大家認(rèn)讀，又鼓勵(lì)學(xué)生在上面簽名。這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心。他們開(kāi)始主動(dòng)識(shí)字、練字。第二天，他們爭(zhēng)著在板報(bào)上寫(xiě)下自己的名字。這時(shí)我又及時(shí)鼓勵(lì)他們認(rèn)讀別人的名字。結(jié)果一到下課，板報(bào)前總少不了學(xué)生的身影。他們通過(guò)這種方式認(rèn)識(shí)了許多生字。

2．在家庭、社會(huì)生活中識(shí)字。我們對(duì)很多生字的認(rèn)識(shí)都來(lái)源于生活，所以教師可擴(kuò)大識(shí)字的范圍，讓學(xué)生在生活中識(shí)字。如逛商店、看電視時(shí)都會(huì)接觸到很多漢字，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意這些生活中的漢字，使學(xué)生多識(shí)字，并且在識(shí)字中得到樂(lè)趣，從而提高識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。

三、大量閱讀，深層識(shí)字

由于校圖書(shū)室中適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的讀物較少，因此，我向家長(zhǎng)提議，讓學(xué)生每人手中有三本以上適合他們閱讀的課外讀物，并且在家長(zhǎng)座談會(huì)上呼吁家長(zhǎng)支持、鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)。不僅要讓學(xué)生在家每天按時(shí)讀書(shū)，而且在校也要多讀書(shū)。為此，我們每周安排了3節(jié)讀書(shū)活動(dòng)課。在讀書(shū)活動(dòng)中，學(xué)生的識(shí)字量加大了，而且他們的朗讀能力也提高了很多。我們一月舉辦一次朗讀比賽和識(shí)字比賽，每次比賽學(xué)生都會(huì)帶給我驚喜。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背古詩(shī)文，使他們?cè)谧x詩(shī)的過(guò)程中，強(qiáng)化記憶學(xué)過(guò)的字，并能認(rèn)識(shí)許多新字。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，農(nóng)村教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中生動(dòng)地識(shí)字，在生活中快樂(lè)地識(shí)字，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中“低年級(jí)識(shí)字提速”的教學(xué)要求。

（責(zé)任編輯李 婧）