把握情感因素搞好中學(xué)體育教學(xué)

孫占領(lǐng)

情感在體育教學(xué)中既有信號功能，又有動力、感染等功能。體育教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境，以情激趣，從而促使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)。而通過恰當(dāng)?shù)那楦薪逃?，有利于教師更好地了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氣氛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識和鍛煉身體的積極性，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格和健康人格，使之全面發(fā)展具有極其重要的意義。

一、情感教學(xué)方法能滿足學(xué)生精神需要

教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，干巴巴地講授，會使小學(xué)生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的生理、心理疲勞，嚴(yán)重影響他們的情緒和學(xué)習(xí)效率。若能充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、教具等各方面的優(yōu)勢，課堂教學(xué)會變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。

同時，教師教學(xué)熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學(xué)生就會津津有味地投入其中，在教師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)過程，從中受到感化和熏陶，激發(fā)出對學(xué)生的無限熱情。因此，良好的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要的作用。形象化的教學(xué)喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，學(xué)生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負擔(dān)，情感教學(xué)就在無形中對學(xué)生起到了無窮的推進力量。

二、融洽師生關(guān)系，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機

感情是教育基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的橋梁。教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，師生之間互相接受，產(chǎn)生心理相容、思想溝通、情感交流的積極向上的教學(xué)氣氛。

教師對學(xué)生抱有熾熱的情感、誠摯的友善，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會給教師以相應(yīng)的積極情感回報。當(dāng)這種情感達到一定程度時，會產(chǎn)生情感的遷移，“親其師，信其道”，從而形成強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)就會變得更積極主動。

三、激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志情感

小學(xué)生思維活躍，充滿憧憬，可塑性很強，處于世界觀形成的萌芽階段。因此，對學(xué)生進行良好的意志情感培養(yǎng)是不容忽視的?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，讓學(xué)生更多地在活動中嘗試成功與失敗，可使學(xué)生的意志品質(zhì)得以強化，會使他們更加努力，向強大的苦難挑戰(zhàn)。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、勇于接受挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的精神，還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、自信和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

讓他們自己去反復(fù)嘗試成功與失敗的滋味，以面對將來更多更新的挑戰(zhàn)。體育情感教學(xué)還方便了創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，有利于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行各種游戲比賽，使學(xué)生的不良情緒得到轉(zhuǎn)移。并通過向?qū)W生進行情感教育，激發(fā)了他們的刻苦、頑強的學(xué)習(xí)精神，對體育課基本技術(shù)、知識、技能的掌握有了很大的提高，教學(xué)效果越來越好。

那么，在教學(xué)的過程中怎樣有效地發(fā)揮情感效應(yīng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下諸多方面著手進行：

1．適度喚醒學(xué)生的情緒。情感的產(chǎn)生依賴于情緒的喚醒水平。在體育教學(xué)中，首先要喚醒學(xué)生的情緒，使其心理狀態(tài)和動力系統(tǒng)處于激活狀態(tài)。耶克斯——多德森定律表明：中等程度的喚醒水平最佳。因此，在課的開始階段，可以采用以下措施使學(xué)生的情緒處于適度的喚醒狀態(tài)。

2．豐富情感教學(xué)。在教學(xué)講解時，教師的語調(diào)、語氣變化，生動形象、風(fēng)趣幽默、具有鼓舞性的語言，都可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生積極的情感體驗。

教師用優(yōu)美正確的示范動作、用幽默夸張的動作模仿學(xué)生的錯誤動作或者讓個別學(xué)生做示范等，可以引發(fā)學(xué)生的好學(xué)樂學(xué)的情感體驗。

組織教學(xué)時，開展合作性和競賽性的練習(xí)。心理學(xué)研究表明：有競爭者或異性在場，會提高活動效率。因此，小組成員的組成要運動技能強、弱搭配，也可以根據(jù)需要男、女生搭配，也可以根據(jù)需要男、女生搭配，這樣有利于課堂形成增力性情緒。學(xué)生在通力合作、協(xié)同奮進的活動中，加深情感的交流，增進友誼和親和力，有利于課堂積極情緒的傳播。指導(dǎo)運動技能學(xué)習(xí)可采用以下方法：

情感補償法

對那些怕受挫和受過挫的學(xué)生，教師要更多地關(guān)心與愛護，鼓勵他們提高勇氣，同時創(chuàng)造課堂相互關(guān)心與幫助的氛圍，使他們增強克服挫折、戰(zhàn)勝困難的決心和信心。

降低難度法

包括技術(shù)難度和器械難度。即降低動作的幅度和標(biāo)準(zhǔn)，如用橡皮筋代替橫竿或欄架等。適宜的教學(xué)難度會使學(xué)生獲得愉快感和成就感，在練習(xí)中就會樂此不疲，這種情緒又在學(xué)生間相互感染，產(chǎn)生共振，形成積極探索、互幫互學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)的情緒氣氛。

化解突發(fā)事件

在教學(xué)中，可能會發(fā)生意外傷害事件，如果處理不當(dāng)，就會使學(xué)生憂心忡忡，產(chǎn)生焦慮、緊張，甚至恐懼的情緒，教師應(yīng)該鎮(zhèn)靜、自信、理智地分析發(fā)生事件的成因。加強技術(shù)要求，強調(diào)集中注意力，提高技能的熟練程度，解除學(xué)生的顧慮，使情緒恢復(fù)常態(tài)。

情感評價法

教師從情感的角度對教學(xué)評價優(yōu)化處理，會對學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響。當(dāng)學(xué)生屢遭失敗時，為鼓勵學(xué)生增強信心，教師可給予“中性”的指導(dǎo)語，如“可以”、“還行”等，不是指導(dǎo)動作的正確與否，而是使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，提高學(xué)生的自尊和自信水平。

3．輕松、愉快，余興未消。在課結(jié)束前夕，通過慢節(jié)奏、集體伴音樂的放松操、韻律操、放松游戲等創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、余興未消的課堂心理氣氛。在小結(jié)中，教師用客觀、公正地評價，激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，糾正缺點，以利再戰(zhàn)。如果游戲的勝負，還有待于下次課的競爭等，更可使學(xué)生產(chǎn)生積極的期待情緒體驗。更可使學(xué)生產(chǎn)生積極的期待情緒體驗。

總之，體育教師根據(jù)課的內(nèi)容進程巧妙、藝術(shù)地組織和調(diào)整練習(xí)手段，可以有效地創(chuàng)設(shè)各種課堂情境，使學(xué)生在輕松、愉快、積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)運動知識與技能，完成課標(biāo)提出的任務(wù)。

（河北省大名縣）