撥動(dòng)情弦　互享課堂

張志芳

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文學(xué)科的人文性和情感性決定了語文課堂的永恒旋律——情到深處自然濃。

文袍蘊(yùn)了人們的情感：一個(gè)個(gè)故事是心靈的訴說，一首首詩歌是情思的抒發(fā)，一則則寓言是智慧的結(jié)晶……學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們充滿渴望，充滿好奇，充滿幻想，他們的生命是靈動(dòng)的，他們的情感是鮮活的。教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷，一切皆已積淀成情感，毋庸置疑，情感更是最豐富的。既然教師、學(xué)生和文本這三大教學(xué)的主客體皆是有情之物，而聽、說、讀、寫訓(xùn)練的過程就是情感活動(dòng)的過程，因而，語文課堂又怎一個(gè)“情”字了得?語文教學(xué)，只有將教材的創(chuàng)作情感、教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者溝通、融會(huì)，形成強(qiáng)烈的情感共鳴狀態(tài)：學(xué)生思維積極，情感投入，在師生對(duì)話與交流中，常常碰發(fā)出創(chuàng)造的火花，在彼此交流中激情飛揚(yáng)……這樣的課堂才是最美的，才是永恒的。

情感，在課堂前奏潛心孕育

感人心者莫過于情。因此，在每堂課前，教師首先要靜下心來并潛心研究文本，投入自己的真情實(shí)感，施展自己的能力和實(shí)力。用理性思考去點(diǎn)燃內(nèi)心的情感火苗，讓它迅疾地燃燒起來，張揚(yáng)起來，蓬勃起來。然后帶著這一份熱量、能量和光亮走近學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)情感的生成有時(shí)是自然而然的，有時(shí)則基于教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，語文教師要善于把握和利用語文學(xué)科獨(dú)具的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，依托情感傳遞的載體——知識(shí)的小舟，選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，謀求精彩生動(dòng)的方式打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使作品與學(xué)生發(fā)生共振共鳴。手捧《天鵝的故事》(蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的第七課。主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟示。)我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)以及天鵝群的團(tuán)結(jié)、拼搏精神深深地震撼住了。因此。我希望自己做一個(gè)傳“情”的使者，用自己的感動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，用自己的理智帶領(lǐng)學(xué)生超越教材，展開想象，訓(xùn)練思維，與學(xué)生共同接受一次精神的洗禮。

情思，在教學(xué)過程中傾情演繹

課堂教學(xué)并不是教案的演示，語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂教學(xué)的精彩，需要教師帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形顯于外，情思應(yīng)貫穿于“導(dǎo)”“讀”“講”等一系列教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生處處感受到一種無處不在的情緒感染。這里不妨請(qǐng)看一例——《天鵝的故事》教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，老天鵝在冰面上這騰空而起的沉重一擊，這像石頭似的沉重一擊，用的是什么武器?

生：它用的是胸脯。

生：它用的是翅膀。

師：是啊，它用的是胸脯和翅膀，用的是它的血肉之軀啊!這一擊下來，你能體會(huì)它的感覺嗎?

生：那是鉆心的疼痛。

生：那是刺骨的寒冷。

師：此刻，你想說：[出示：這是一只——老天鵝!]

生：這是一只勇敢的老天鵝!

生：這是一只頑強(qiáng)的老天鵝!

師：同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到30年前的貝加爾湖畔，去親眼目睹天鵝破冰那驚心動(dòng)魄的一幕![課件，動(dòng)畫：一只老天鵝一次次騰空而起，用身體撞擊冰面。接著響起音樂《俄羅斯上空的天鵝》。]

師：同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們是否明白它的心、它的情?

看著長途跋涉，饑寒交迫的老天鵝，一次又一次騰空而起，看著老天鵝用自己的胸脯和翅膀作武器，一次又一次撲打厚厚的冰面，你們是否要問：老天鵝啊老天鵝，難道你沒有看見冰面上那斑斑血跡。不怕那鉆心的疼痛?老天鵝啊老天鵝，你為什么不命令年輕的天鵝行動(dòng)，何苦自己身先士卒?

請(qǐng)你當(dāng)一回老天鵝的代言人吧?選擇其中一個(gè)問題寫一寫吧!

“入境始與親”，在此教學(xué)課例中。教師不僅用激情喚醒學(xué)生，還借助換位思考、移情體驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生披文人境，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，進(jìn)入角色，將心比心，幫助學(xué)生獲得真切而深刻的情感體驗(yàn)，撥動(dòng)心弦，進(jìn)人情感共鳴狀態(tài)。學(xué)生將老天鵝勇敢頑強(qiáng)、舍生忘死的精神深深扎根于心中，必將升華為愛護(hù)動(dòng)物的行為。

如果我們把一堂課比作一份作品的話，那么，一堂成功的語文課也必然是傾注了師生共同的情感的。心中有情，我們的課堂就會(huì)未成曲調(diào)先有情；心中有情，我們的課堂才會(huì)教師、學(xué)生“相看兩不厭”；心中有情，我們的課堂定能奏出華美的樂章，如一泓清泉淙淙流淌，似一曲牧歌悠遠(yuǎn)綿長……