英語課堂活動的有效性設(shè)計

王海峰

英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“活動化”的教學(xué)途徑，旨在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在豐富多彩、頗有實(shí)效的活動中，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生感受成功，獲得發(fā)展的新起點(diǎn)。因此，細(xì)化、實(shí)化活動，提高課堂活動的有效性是實(shí)現(xiàn)英語課堂有效性的保證。

一、“兩序”為先。使活動具有可控性

《新課標(biāo)》提倡采用多種教學(xué)活動，設(shè)置盡量真實(shí)的語言情境，使學(xué)生能夠使用語言來做事情。通過做事情來促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。誠然，采用多樣化的教學(xué)活動是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，不能順手拈來或面面俱到，要根據(jù)教材內(nèi)容、活動形式、活動的目標(biāo)、活動的難易程度來選擇，使其為教學(xué)目的而服務(wù)。這就提醒我們老師在操作時要注意以下兩個“序”。

首先要有“順序”。教師在設(shè)計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性。更要考慮其排列順序，要使各個活動銜接自然，步驟清晰，節(jié)奏明快，成一條“呈上升趨勢的線”，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中不知不覺間學(xué)到知識。

在教學(xué)5B Unit3《Hobbies》的第二課時時，我先由“whats yourhobbies?I like”導(dǎo)入，接著把同學(xué)們的愛好一一出示于表格中，詢問“whats your classmateshobbies?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“He／She likes…”，老師詢問幾位學(xué)生后，接著請同桌操練鞏固“XXX likes…”，最后讓學(xué)生通過做題目來反饋。

在以上教學(xué)中，我先由第一人稱過渡到第三人稱，過渡自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；然后通過Ask and Answer、Pair Work、Do Exercise三個活動來突破第三人稱后動詞的變化形式，整個過程由易到難，由簡到繁，通過不同方式的活動，突破了難點(diǎn)；最后學(xué)生在練習(xí)中反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。雖然活動較多，但層層遞進(jìn)，學(xué)生也樂在其中，一點(diǎn)一滴地收獲著。經(jīng)此活動，學(xué)生感覺進(jìn)步了，由此獲得了成就感，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，為下面的教學(xué)做了很好的情感鋪墊。

其次要有“秩序”。教師在設(shè)計課堂活動時形式要靈活多變，要不斷給學(xué)生“新鮮刺激”，但更要注意課堂秩序，做到活動形式“多而不亂”。在教學(xué)時可如下操作：在活動前，老師講明活動要求，給學(xué)生準(zhǔn)備的時間；在活動中，老師扮好調(diào)控者和指導(dǎo)者的角色，幫助小組成員完善活動；在活動后，老師做好總結(jié)，給學(xué)生以鼓勵性的評價。實(shí)踐證明，秩序是成功的保障，只有秩序好了，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、“真實(shí)”為依。使活動具有趣味性

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也會迅速提高。

在教學(xué)4B Unit9《Breakfast》時。一位老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：用多媒體出示她們一家的卡通人物形象，引出單詞Family?？蓯鄣目ㄍㄈ宋镆怀霈F(xiàn)，馬上吸引了學(xué)生的眼球，更何況這還是他們老師的一家子?在這充滿趣味性的課堂上，學(xué)生興趣高漲。接著多媒體播放老師一家談?wù)撛绮偷那闆r，進(jìn)行句型教學(xué)：“Whats forbreakfast?”學(xué)生津津有味地聽著、學(xué)著，就仿佛在和老師一家討論著早飯，既親切又有趣。在鞏固階段，老師又布置“Do a Survey”，讓學(xué)生去了解自己好朋友的早餐、午餐、晚餐情況。因?yàn)楹⒆觽兠刻於加羞@樣的經(jīng)歷，故很真實(shí)；同時詢問的又是自己的好朋友，故又很有趣。于是在這樣真實(shí)有趣的語言環(huán)境中，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生愉快地進(jìn)行著交流，將所學(xué)語言很好的運(yùn)用到了生活中。

語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，學(xué)習(xí)英語更是如此。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)往往會使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果?？梢灶A(yù)見，當(dāng)學(xué)生第二天早晨見面相互詢問：“Hi，Whats for yourbreakfast?”那么我們的教學(xué)也就達(dá)到目的了。

三、“目的”為本。使活動具有可操作性

《新課標(biāo)》指出：英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，所以小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)和掌握最基本的語言知識和語言技能。

近日。聽到有位老師教學(xué)3BUnit 7 Where?時，對于其中的句型：“I callt find…Where8 he／she?Hes，Shes in the…”是這樣處理的：他把教室劃分為幾個不同的地點(diǎn)，然后玩起了"Hide and Seek"的游戲：讓A學(xué)生背對全體學(xué)生，學(xué)生B隱藏在某個地方，其他學(xué)生集體問：“I Cant find…Wheres he'he?'學(xué)生A猜：“Hes／Shes in the…”，最快猜對者獲勝。此活動雖然簡單，但語言教學(xué)目標(biāo)十分明確，而且形式活潑，貼近學(xué)生生活，具有很強(qiáng)的操作性，對于語言點(diǎn)的訓(xùn)練也非常扎實(shí)，可謂“高密度、廣范圍、有針對性”。

以上例子說明：只有教師在設(shè)計活動時，圍繞訓(xùn)練的語言項目，設(shè)計目的性強(qiáng)的活動，才能讓學(xué)生知道“教什么、學(xué)什么、做什么、怎么做”，在不知不覺中，運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高語言的運(yùn)用能力。

四、“整合”為領(lǐng)。使活動具有綜合性

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語學(xué)科很大程度體現(xiàn)出它的綜合性。故在英語教學(xué)中。就要求我們老師要跨越狹隘的學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。我們知道，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取某個方面的信息，因此活動不僅要對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，而且要能促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在教學(xué)5B Unit8《At the weekeMs》時，有位老師利用"Riddles"來鞏固單詞，她是這樣來描述蜻蜓的：“It can fly，Its green，It has two pairs of big wings，We often can see them before raining，It can catch the bad insects， We have to protect them，'在這段話中，不僅描繪了蜻蜓的外形特征，又闡述了它的生活習(xí)性，同時還提出了保護(hù)益蟲的口號。小小的一個猜謎活動，既讓學(xué)生在游戲中對語言有了認(rèn)知，又進(jìn)行了思想教育，同時還兼具科學(xué)滲透，真可謂是“一舉三得”啊。

因此，設(shè)計活動時，可有針對性地與其他學(xué)科適當(dāng)聯(lián)系，擴(kuò)大信息量。如在教學(xué)Color時可對孩子們進(jìn)行美的熏陶；在教Time時可抓住機(jī)會教導(dǎo)孩子們珍惜時間；在教Balls時可帶領(lǐng)孩子們到操場實(shí)地示范一下；在教到Halloween時可進(jìn)行中西文化差異的滲透。這樣，不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了，獲取的信息量增加了，而且活動效率也提高了。

五、“范圍”為度。使活動具有開放性

新課標(biāo)還提出要體現(xiàn)英語學(xué)科的開放性，故老師在設(shè)計活動時不能將活動空間局限于課堂上。短短的四十分鐘不能保證我們當(dāng)堂完成所有活動，如談?wù)?、表演、調(diào)查、搜集資料等，對此我們不能草草收場。而是應(yīng)該給學(xué)生開辟第二課堂，讓學(xué)生將活動延續(xù)到課外生活中去。

如教學(xué)完《Halloween》后，我就布置學(xué)生上網(wǎng)搜集資料。怎樣來匯報呢?如果讓他們互相交流的話。一是參與面不廣，二是形式太單一。對此我設(shè)計了這樣的活動：讓學(xué)生分成小組，把資料整理后以手抄報的形式展現(xiàn)出來。幾天后，學(xué)生的成果出來了，色彩繽紛，版式各異。這完全出乎我的意料。于是為了展示他們的這一成績，我把它們貼于走廊的墻壁上，吸引了其他學(xué)生紛紛前來觀看，有的評論，有的夸贊，好不熱鬧。我想，不管學(xué)生們是如何來評價這些“作品”的，只要他們在此次活動中有收獲。那么此舉也就出成效了。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的自由發(fā)揮的空間是我們老師的責(zé)任，只要我們多設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，多給學(xué)生幾次學(xué)以致用的機(jī)會，他們定會還給我們一個意想不到的精彩。

新課程倡導(dǎo)“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”，即在我們的英語課堂中要真正做到讓每一個學(xué)生都有不同程度的收獲，最終還要落到一個“實(shí)”字上。實(shí)，即實(shí)效、有效。有效的課堂基于對學(xué)生的關(guān)注，源于對課堂教學(xué)活動有效性的關(guān)注?？傊處熢谠O(shè)計教學(xué)活動時只有真正關(guān)注到活動的實(shí)效性，才能有效提高課堂教學(xué)效率，才能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和語言運(yùn)用能力的提高。

責(zé)任編輯：自文軍