教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

近些年來，在實(shí)施新課改的過程中，教學(xué)中經(jīng)常習(xí)慣運(yùn)用身邊的素材激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)建知識間聯(lián)系，導(dǎo)入新課，教學(xué)新課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。自己注重探究自修，不盲目否定傳統(tǒng)教學(xué)法、照搬新教法，而是實(shí)踐、創(chuàng)新，通過研究性、參與性、體驗(yàn)性變被動接受性學(xué)習(xí)為自主、合作性學(xué)習(xí)。

一.以實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程中要提高學(xué)生的自覺程度，老師必須想方設(shè)法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們在心情舒暢無拘無束的情況下，接受新知識。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好奇心、自尊心與思維形式有著密切的聯(lián)系，只有在心平氣和，愉悅舒暢的情況下，學(xué)習(xí)效率高、靈感最強(qiáng)。所以給孩子們創(chuàng)設(shè)恰到好處的學(xué)習(xí)思維情境，誘導(dǎo)獲取新知識，才會顯出最佳效果。如：一年級北師大版滲透應(yīng)用教學(xué)時你能提出哪些問題，我打破常規(guī)給一年級上體育課讓他們踢毽子，小華踢了8個，小勇踢了6個，小敏踢了13個，小敏說他踢得多，小勇說他踢得少，老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)說：“小敏和小勇做比較呢？小華和小勇聯(lián)合起來跟小敏做比較又如何？”同學(xué)們會異口同聲地說：“我知道。”而且興趣特別濃，讓旁觀的同學(xué)提出問題，而且引導(dǎo)他說完。

二.創(chuàng)造條件，全員參與。

環(huán)境條件不同，學(xué)生發(fā)展思維的效果則不同。同樣，不同的學(xué)生在課堂上，在家庭中都得到不同的發(fā)展。老師要關(guān)心每個學(xué)生的差異，給他們學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因而要給孩子們提供足夠的時間讓他們共同參與，都有說話、練習(xí)、思考、解決問題達(dá)到成功的機(jī)會。準(zhǔn)備充分的課件才是全面提高學(xué)生的關(guān)鍵。如一題多變可以使學(xué)生弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，舉一反三。充分挖掘生活中的知識，為我所用，來充實(shí)教學(xué)。如在應(yīng)用題教學(xué)上，可以改編一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的題目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)習(xí)生活貼近學(xué)生的生活以達(dá)到全面提高的效果。

三.循循善誘，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。孩子們能否把握住自己的學(xué)習(xí)，對個人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，學(xué)會自我體會、自我強(qiáng)化、自我充分發(fā)揮想象。在能力形成之前，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是不可缺少的。在培養(yǎng)能力過程中，千萬不可急躁，應(yīng)循循善誘，摸索學(xué)生心理，因材施教，由淺入深，從書寫到格式，從了解到掌握，從一般到具體，科學(xué)的誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)方法的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就數(shù)學(xué)學(xué)科來說知識的形成具有顯著特點(diǎn)。從高度抽象到形象具體，從結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)届`活多樣，從聯(lián)系緊密到各個擊破，最后徹底獲取新知識。這樣每學(xué)習(xí)一種新知識都要受到舊知識的作用與影響，和原有知識聯(lián)系起來，作為基礎(chǔ)，作為探索新知識的起點(diǎn)，老師緊緊抓住這一點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生突破新知識。讓學(xué)生真正成為會學(xué)的人。

四.互助互動，相互交流，全面提高。

數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，加上農(nóng)村學(xué)生接觸面窄，理解、分析的角度，選用的方法欠缺，使學(xué)生難于弄懂。所以，在教學(xué)中舉一反三，學(xué)生做學(xué)生的老師，使語言更貼切，給孩子們以互助互動，互相交流的機(jī)會。同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間通過最大限度的合作、探究，理解能力得到提高。變抽象思維成為形象思維，思路不明到思路明確?？傊?，將學(xué)生的主動權(quán)留給他們自己。使課堂真正成為以學(xué)生為主體的課堂。我們不要把教材傳授給學(xué)生，應(yīng)該設(shè)法將所要掌握的知識，通過觀察、思考、測量、計(jì)算、檢驗(yàn)的研究過程，讓學(xué)生在動中經(jīng)歷、在動中感悟、在動中發(fā)現(xiàn)，親身投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，增強(qiáng)了學(xué)生的本領(lǐng)，體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時促進(jìn)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的樂趣。

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有時單調(diào)、枯燥，往往是進(jìn)入不了情境，可是，如果轉(zhuǎn)換教材中的生活背景，挖掘課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生變被動成為主動，在玩中學(xué)，趣中練，寓學(xué)習(xí)于親身體驗(yàn)活動中，會使學(xué)生在輕松愉快中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，并掌握專業(yè)知識。

張世賢，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。