用修辭來美化作文語言

語言，是傳達(dá)一切思想、行為的方式，也是促進(jìn)人與人相互交流、溝通的載體?？梢?，語言在我們現(xiàn)實(shí)生活中充當(dāng)了極其重要的作用。

職業(yè)高考對(duì)學(xué)生作文語言的要求歸結(jié)為八個(gè)字：“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、得體?！钡殬I(yè)班的學(xué)生寫出來的作文往往詞不達(dá)意，羅嗦話、無謂話一大堆，更談不上形象生動(dòng)了。因此，如何讓他們的作文用最準(zhǔn)確、形象的語言真實(shí)、客觀反映事物的本質(zhì)以及表達(dá)作者內(nèi)心的真摯情感，如何讓他們?cè)谧杂傻伛{馭語言文字中，淋漓盡致地描繪他們心中的理想藍(lán)圖，這成了我們作文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

為此，在這點(diǎn)上我嘗試了用修辭來美化作文語言的教學(xué)方法。

一.開解“修辭”

眾所周知，修辭是藝術(shù)地運(yùn)用語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想感情的語言表達(dá)手段。它研究語言的規(guī)范性和藝術(shù)性，使語言得體、鮮明、生動(dòng)、形象，提高語言交際技能。修辭可分為積極修辭和消極修辭。積極修辭就是我們常說的修辭方法，如比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等；而消極修辭包括詞語修飾和句子修飾。在這里，我主要談兩種：一是詞語的修辭；二是修辭方法在句子中的運(yùn)用，即句子的修辭。

二.給詞語穿上絢麗多彩的外衣

詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位。一篇好的文章就像是一串珍珠項(xiàng)鏈，由無數(shù)顆晶瑩剔透的珠子有序地串連起來一樣。準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語言才能成就一篇妙語連珠的好文章?？稍谖覀儗W(xué)生當(dāng)中，相同的題材在不同學(xué)生的筆下就會(huì)“釀造”成不同味道的“酒”。有些“醇香”，細(xì)品起來讓人回味無窮，而有些卻“苦澀”，讓人不禁退而遠(yuǎn)之。追其原因，則是作文語言枯燥無味，就是不能很準(zhǔn)確地反映事物本來的面貌和抒發(fā)自己內(nèi)心的真摯情感。那么如何給詞語穿上絢麗的外衣呢？為此，在這點(diǎn)上，我嘗試了一些方法：

（1）抓住事物的特點(diǎn)。

一位學(xué)生在作文里寫了這樣一句話：“今天我在路邊看見了一朵美麗的花。”這句話只是泛泛地表達(dá)了最表層的意思。用“美麗”來形容花，在語法上雖沒不妥之處，但卻突顯不出這朵花的特點(diǎn)，更反映不出“我”見了之后內(nèi)心蕩漾的情感。如何讓詞語更準(zhǔn)確、形象地反映事物本來的面貌呢？于是我列了下面的表格，讓學(xué)生填充。

除此之外，我還讓學(xué)生在課余時(shí)間多留心觀察各種事物，找出它們的特征，并且用最恰當(dāng)、準(zhǔn)確的詞來形容。通過這一系列的觀察和聯(lián)系，同學(xué)們的遣詞能力明顯提高了。

（2）給物體一個(gè)鮮活的生命

在講授朱自清的《匆匆》，特別講到作者如何將無形的東西化作有形的東西來寫時(shí)，我寫下了其中兩個(gè)句子：

“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去?！?/p>

“但是新來的日子的影兒又在嘆息里閃過了?！?/p>

寫完后，我問：“大家最喜歡這兩句中的哪些詞語?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地回答道：“‘溜、‘嘆息、‘閃”。我再問他們喜歡的原因，這時(shí)同學(xué)們各抒己見，有的說：“本來時(shí)間是無影無蹤的，但作者卻把它寫得活靈活現(xiàn)，好像有生命一樣?！币灿械恼f：“用‘閃和‘溜可以形象地表現(xiàn)出時(shí)間過得飛快的特點(diǎn)，而‘嘆息卻給了時(shí)間以生命。”我繼續(xù)引導(dǎo)：“這就是詞語的魅力所在了，一個(gè)抽象的物體在精妙的詞語的修飾下可以擁有鮮活的生命，變得具體而形象，生動(dòng)而有趣了。

接著我再讓學(xué)生從課文中找出類似的句子：

A．河水喧嘩得更響了，跌在石上便噴出了雪白的泡沫。（河水）

B．太陽光從樹葉的空隙落下來。（陽光）

C．在鉛灰色的水泥樓房之間，（榕樹）搖曳賞心悅目的青翠，在赤日炎炎的夏天，注下一潭誘人的清涼。（榕樹）

D．在睡意朦朧中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來。（桂花的香味）

最后，我讓學(xué)生仿照這種精妙的煉字法描寫各種事物，以下句子是學(xué)生在這節(jié)課中的收獲：

①我請(qǐng)秋風(fēng)折一片楓葉并捎給遠(yuǎn)方的朋友。

②春風(fēng)撫摸著我的臉，就像媽媽溫柔的手。

③野花們抬起小臉，自豪地笑了，笑得是那么甜美。

④秋雨來了，細(xì)細(xì)的，斜斜的，閃著光，帶著聲，輕輕地飄落下來。

三.讓句子在修辭中大放光彩

句子是由詞或短語構(gòu)成，是語言運(yùn)用的基本單位。一篇優(yōu)秀的作文不僅要求語句通順，而且還必須形象生動(dòng)，讓人品讀之后有一種撲面而來的新鮮氣息。

縱觀職中學(xué)生的作文，語句蹩腳不通順者有之；夸大其辭無病呻吟者有之；語句平淡如水毫無文采者更是有之。因此，在教學(xué)作文時(shí)，我特地從修辭手法這一點(diǎn)上指導(dǎo)學(xué)生如何為自己的文章添色。那就是讓學(xué)生插上想象的翅膀，使句子在修辭手法中大放光彩。

（1）以教材為基點(diǎn)，讓學(xué)生感受修辭的妙用。

如我在教授朱自清的散文詩《匆匆》一文時(shí)，同學(xué)們對(duì)文中醇美、瑯瑯上口的語言表現(xiàn)出極大的喜愛。于是在引導(dǎo)學(xué)生感受作者不甘于虛度時(shí)光和不甘于無所作為的強(qiáng)烈感情的同時(shí)，我以文中的句子為例，讓學(xué)生感受修辭的妙用并加以借鑒。

如在課堂上我問道：“如果我們形容時(shí)間過得很快或者是時(shí)間流逝時(shí)可以用哪些句子來表達(dá)？”大家七嘴八舌議論開了，有“光陰似箭，日月如梭”，也有“時(shí)間就像流水一樣”等，我表揚(yáng)了他們又問了一句：“這些句子都用了什么修辭手法呢？”他們都回答道：“比喻?！比缓笪矣肿屚瑢W(xué)在文中找出描寫時(shí)間的句子。幾分鐘后大家都找了出來，如“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”?！斑^去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！薄暗切聛淼娜兆拥挠皟河衷趪@息里閃過了”等。我表揚(yáng)了他們又問了一句：“這些句子都用了什么修辭手法呢？”他們都回答道：“比喻、擬人?！蔽矣謫枺骸皩?duì)，句子用了修辭會(huì)有什么好處呢？”有的人說：“使文章的語言更優(yōu)美。”也有的說：“能把無形的東西化作有形的物體來寫，讓讀者感受更深。”“對(duì)”，我趁機(jī)引導(dǎo)，“一個(gè)句子用了修辭手法，如同穿上絢麗的外衣，讓我們能感受它語言的美，更重要的是，它可以讓讀者更真切地感受到其深刻的內(nèi)涵?！?/p>

（2）讓想象作畫筆，給文章增色。

把無形的東西化作有形的物體來寫，這需要我們充分發(fā)揮自己的想象力，把一些抽象的、不多見物體化做我們熟悉的東西來寫。

那么我們?nèi)绾伟l(fā)揮想象力呢？接下來我寫出各種物體，讓他們根據(jù)相似性想象成其他熟悉之物。

月亮——媽媽、少女、大圓盤……

家——一杯茶、幸福的港灣、爐火……

接下來我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，用各種修辭方法描寫他們喜愛之物。

以下是同學(xué)們的作品：

①如水的月華給山野披上一層透明的輕紗。

②月光像十五六歲的少女，羞答答的。

③我像那天空中快樂翱翔的風(fēng)箏，而母親就像是牽著風(fēng)箏的那根結(jié)實(shí)的線，無論我飛到哪里，總有母親的牽引。

這個(gè)世界是絢麗的，是屬于充滿幻想的人們的。只有豐富想象力的人才能把這五彩斑斕的世界描繪出來，而所用到的畫筆就是修辭。通過用修辭來豐富學(xué)生作文語言的教學(xué)嘗試，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何感受和欣賞美了。這就是這一教學(xué)方法的成功之處。

曾素紅，廣東東莞大嶺山職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。