中職語文教學探析

一.中等職業(yè)學校語文課堂教學首先要識“才”

中職語文教學的對象是以學習實際操作技能為主的學生。顯然，目前中職的語文教學目標則與此有較大的距

離。人教社編輯傅嘉德教授在談到中等職業(yè)學校語文（以下簡稱：中職語文）的培養(yǎng)目標時說過：“創(chuàng)新精神，動手實踐能力，終生學習能力，認識自我與人交往能力，適應(yīng)社會生活能力，科學精神和批判性思考能力，搜集、處理、利用信息能力，開放的文化視野和全球意識。這些能力如果用一個詞概括，那就是靈性”，“多學一份語文就多一份靈性”。然而，本人從事多年的中職語文教學，卻看到不少的中職學生在語文學習方面少了這種“靈性”，存在著一些不容忽視，使中職語文教學陷入一種極為尷尬之境地的問題。

筆者以為，要根本提高中職語文課堂教學效率，就必須因才施教，要做這一點，就必須首先識“才”。那么，中職語文教學對象的“才”有哪些特點呢？當然是多方面的，其中如下幾點是共性：

首先，情感復雜，自覺學習積極性不高。中職生絕大部分是十五六歲的孩子，由于多方面的原因，他們已經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷著來自社會、家庭和自身的理想與現(xiàn)實之間的矛盾的壓力，加上到校后又得不到及時的疏導，因而產(chǎn)生了一系列的不良現(xiàn)象：厭學、怕學，以致于一進教室就睡覺；或上網(wǎng)玩游戲，整天生活在摩幻的世界里；或談戀愛，尋找心靈上的慰藉。有的學生由于情感和心理上的挫敗，產(chǎn)生了自卑心理，得過且過；缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度，不刻苦，自尊心過強且耐挫力很差。在校中職生文化水平參差不齊。從客觀上說，中職教育以專業(yè)技能為首要任務(wù)，而學生對基礎(chǔ)課又不夠重視，如此狀況，給中職教育帶來種種困惑，雖然教師為完成教學任務(wù)認真?zhèn)湔n、授課，但學生不愿學，使中職語文課教學陷入教師教書難，學生學習也難的“兩難”之境地。因此，關(guān)注中職生，疏導他們的情感，增強他們學習語文課興趣，是中職語文課堂教學中重要使命之一。

其次，好奇心強但思想雜亂，是非不清。

再次，生源較差，語文水平和能力低下。

以上幾點給我們這樣的思考：怎樣才能使中職語文課堂教學充滿生機和活力，怎樣使學生的語文水平和能力均得到提高？當然，教師必須潛心研究學生的特點，研究中職語文課堂教學的特點，在教學實踐中因才施教育，注意發(fā)展學生個性，發(fā)揮每個學生的長處，培養(yǎng)學生的語文能力。。

二.中職語文課堂教學中的“因才善教”

當我們明白了中職語文教學對象的特點后，就必須因才施教，因才善教。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者以為，可以從如下幾方面著手：

1.營造民主、和諧的教學氛圍，增強學生學習自信心

教育家斯賓塞認為：“教育要使人愉快，要讓學生在快樂中掌握知識?！苯膛c學是對立統(tǒng)一的矛盾，教師和學生是教與學的兩個相互依存、相互聯(lián)系的主體。在教學過程中，教師始終處于主導地位，這一矛盾處理得如何直接影響教學的效果。因此，課堂上教師要努力營造一種寬松、自由、和諧、民主的教學氛圍，建立起平等、民主、友愛的師生關(guān)系，表揚與激勵相結(jié)合，鼓勵引導學生積極參與學習。實踐證明：只有當教師和學生處于一種友善的、和諧的環(huán)境里，學生的學習熱情和求知欲望才能調(diào)動起來，才能有持久的學習興趣，有效地促進語文水平和能力的提高，學生自身的潛能才盡可能釋放出來。俗話說“良言一句三冬溫暖”，課堂上教師授課如果能做到語氣平和，面帶微笑，能通過贊許和信任的目光與學生交流，就能夠營造出一種民主和諧的課堂氛圍，從而使學生產(chǎn)生一種親切感、自豪感，達到最大限度地激發(fā)學生潛能，順利完成教學任務(wù)目標的目的。

2.因?qū)I(yè)不同而因才施教

中職語文課教學不能只教在課堂上，而要落實到中職生的心頭上。正如教育家于漪所說的：“知之準，識之深，才能教在點子上教出好效果?！敝新氄Z文課堂教學，即使同一內(nèi)容，對于不同專業(yè)、不周班級的學生教學方法和手段往往是不同的，這就要求教師靈活運用適合不同專業(yè)的、據(jù)不同班級特點的方法進行教學。不過，下面的指導思想則是共性的：

（1）強化就業(yè)本領(lǐng)觀念進行教學，激發(fā)學習興趣

從就業(yè)本領(lǐng)的理念出發(fā)，往往能夠大大激發(fā)學生學習語文的積極性。這就要求教師多與學生交流，鼓勵學生走出封閉的自我，大膽地與人交往，與書本交流，與教師溝通。表現(xiàn)在在課堂實踐上，就是多創(chuàng)設(shè)機會，讓學生獨立地進行語言交流，并通過課堂上的講與聽、讀與議，實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間的交際活動。

要從專業(yè)特點來激發(fā)學生的學習興趣，就要正視中職生實際，從職業(yè)教育特點出發(fā)，培養(yǎng)學生重視專業(yè)的精神，將文化基礎(chǔ)課和專業(yè)知識合二為一。例如：根據(jù)旅游專業(yè)，急需為學生提升文化底蘊，增大知識面的需要，重點學習《雨中登泰山》、《胡同文化》等一些反映我國名山大川，以及那些具有獨特的文化傳統(tǒng)背景的課文；鉗工、模具等專業(yè)，需要培養(yǎng)學生細心、專注的個性以及情商和人文精神，要有豐潤的情感作支撐，當以學習《我的母親》、《可愛南寧》和《陳情表》等一些表達人文精神的課文為首要。

當然，可以在課堂上科學設(shè)疑提問，激發(fā)學生興趣；還可以順應(yīng)中職年齡段學生的好奇心理，在課堂教學中，引入競爭機制，諸如：快速摘取課文信息、朗誦比賽、成語接龍競賽等辦法，有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛。

春秋戰(zhàn)國時期大教育家孔子對興趣作過這樣的評述：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。語文教學特別是中職語文課堂教學，要著力培養(yǎng)學生學習語文的興趣。當一個學生產(chǎn)生了對學習語文的興趣，就會全神貫注、積極主動，而且心情愉快地投入到學習中去，學習效果就會事半功倍。

（2）因才施教，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

俗話說：“積千累萬，不如養(yǎng)成個好習慣。”要想取得好成績具有良好的學習習慣至關(guān)重要。學習習慣是學習行為的自動化，不需要特別的意志和努力，卻可足以讓人終生受用。中職生語文基礎(chǔ)薄弱的重要原因之一是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師在課堂教學中，一方面要尊重學情因才施教，另一方面，又要有有可持續(xù)發(fā)展的目光，努力培養(yǎng)學生課堂學習的習慣：在語文教學中要求學生先預習后上課,先認真聽課后及時復習，先復習后做作業(yè)，定期整理聽課筆記提高自己的自學能力，學會舉一反三等等。隨著時間的推移這些方法、習慣就會滲到語文學習中，形成良好的學習習慣。葉圣陶先生曾說：“凡為教，目的在達到不需教。”俗話說的好：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煹慕蹋粏问强磳W生學得了多少知識，得了多少分數(shù)，更重要的是看學生是否培養(yǎng)成了良好的學習習慣。因此，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫和獲取信息這些習慣就顯得尤其重要。

中職階段語文課的教學時間是有限的，只有幾十個課時的教學，不可能解決學生所有的語文水平及能力問題。作為中職課文教師，應(yīng)當利用學生在校的有限時間內(nèi)，盡可能地糾正他們一些不良的習慣，致力于培養(yǎng)他們良好的學習習慣，使他們少走彎路，獲取終生受益之道。所以，中職語文課堂教學重點之一應(yīng)當放在培養(yǎng)學生語文學習的良好習慣上。

三.中職語文課堂教學因“材”善教的思考與建議

中職教育目標與教學任務(wù)決定了語文學科更多的屬于“偏門別類”的科目。這就要求語文教學要因語文這一特殊教材而因“材”善教。要真正能做到因“材”善教，就應(yīng)該注重如下幾方面的思考：

1.擺正語文課同“專業(yè)課”及其它“文化課”之間的關(guān)系

中職教育的特性和中職生就業(yè)的需要，決定了中職教育中專業(yè)知識課和專業(yè)技能訓練是學習的主旋律。在中職教育中，專業(yè)課和語文文化基礎(chǔ)課并不是矛盾的。語文課是培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力和語言表達能力，是學習其它基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)；寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。中職教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓練，而應(yīng)該要注重對學生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，特別要重視學生語文基礎(chǔ)知識的教育，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高寫作水平和語言表達能力，增強學生的交際能力，實現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復合、素質(zhì)全面”的中職教育目標。

2.建立對語文課學科教學評價機制

教學評價機制的有效建立，對于提高語文課學科教學質(zhì)量，提高語文學科品位具有相當重要意義。本人認為，對于語文課的教學評價，應(yīng)該借鑒中職專業(yè)課的評價方法，開拓新的語文課教學評價方法，并強化評價功能。例如：語文課教學可以引進和采用由原國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心開發(fā)的“ZHc”，即國家職業(yè)漢語測試，成績合格的學生，核發(fā)“職業(yè)漢語水平等級證書”，這樣，對學生學習語文課會起到一定的激勵作用。

曹美榮，南寧民族中等專業(yè)學校教師。