現(xiàn)階段舞蹈教育優(yōu)化策略探究

郭麗萍

舞蹈是以人體動作為主要表現(xiàn)手段的一門綜合性藝術(shù)，它包含了文學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇、武術(shù)、體操等藝術(shù)因素，通過人體這個工具來表情達(dá)意、藝術(shù)地再現(xiàn)生活。

現(xiàn)階段舞蹈教育的困惑

只注重短期訓(xùn)練效果，缺乏對創(chuàng)新意識和創(chuàng)編能力的長期培養(yǎng)。在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中，無論是基本功還是舞蹈組合，教師多注重的是短期訓(xùn)練效果，如短時間(一個月)就要學(xué)會下豎叉，接著又要練習(xí)下大腰等；考試時僅以雙腿是否平貼地面、掌根是否觸地等實際訓(xùn)練效果來打分，軟度好的得分便高；在學(xué)舞蹈組合時，以模擬訓(xùn)練為主，以動作到位、節(jié)奏準(zhǔn)確、有表情地完成作品為目標(biāo)。按照這樣程序式的教學(xué)方式進(jìn)行下來，學(xué)生雖然學(xué)會了基本功的各種訓(xùn)練方法并掌握了很多舞蹈組合，但在創(chuàng)新意識和創(chuàng)編能力方面卻沒有得到充分培養(yǎng)和提高，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生自然只會跳不會編，只能形似不能神往了。所以舞蹈藝術(shù)如果忽視了作品分析及內(nèi)在情感的調(diào)動，必然會造成只會舞不會演，表現(xiàn)力大打折扣的現(xiàn)象。

注重具體動作的輔導(dǎo)，不重視對學(xué)生內(nèi)在情感的挖掘。一是在教學(xué)方法上不重視對內(nèi)在情感的調(diào)動。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生動作的輔導(dǎo)往往花費大量精力。為了使其規(guī)范，教師往往會采用各種教學(xué)手段使之達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)”，而在對作品分析和學(xué)生內(nèi)在情感調(diào)動方面則不太下工夫，所以出現(xiàn)了只會舞不會演，動作很標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏很準(zhǔn)確，但舞蹈表現(xiàn)力卻相對較差的現(xiàn)象。我曾看過一位學(xué)生跳獨舞《蝶兒》，軟度、技巧都很好，動作也非常舒展，但總是打動不了人，感染不了觀眾，因為她缺少了內(nèi)在情感的調(diào)動，有其形而無其神。當(dāng)問到其在表現(xiàn)什么、表達(dá)何種情感時，她很茫然：“老師沒教?！彼栽诮虒W(xué)過程中忽視了作品分析及內(nèi)在情感的調(diào)動，必然會造成只會舞不會演，表現(xiàn)力大打折扣的現(xiàn)象。二是教師本身缺乏一定的文學(xué)素養(yǎng)，沒有深刻理解作品的內(nèi)涵。綜觀整個舞蹈的發(fā)展，舞蹈藝術(shù)從來就包括有深刻的文學(xué)性，作為文學(xué)形式的詩詞，已經(jīng)成為舞蹈藝術(shù)的一種內(nèi)涵。舞蹈的文學(xué)性主要指舞蹈的詩韻、意境。一部好作品，往往具有詩的特質(zhì)。所以，教師本身的文學(xué)素養(yǎng)直接影響著對舞蹈作品的把握和理解能力，理解深刻可以給學(xué)生更深層次的引導(dǎo)，理解不深刻則不能引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解作品，最終還是影響到作品的表現(xiàn)力。例如，在舞蹈《黃土黃》中有這樣一個場景：在黃土人忘情舞動秧歌的背景中，一位漢子雙膝跪地，癡狂撫摸親吻著膝下的黃土，表達(dá)了這片土地的生生不息及生活在這里的人們對這片土地的刻骨銘心的深沉的愛。這也是作品的點睛之筆、最感人之處。如果教師不能把這種情感理解透徹，又怎能細(xì)致入微地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生呢?這樣在學(xué)生表演作品時肯定出不來動人心魄的效果。所以教師對作品的把握和理解能力直接影響著學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。

注重對學(xué)生技能技巧的培養(yǎng)，忽視了對德育方面的引導(dǎo)?！敖虝恕笔抢蠋煹奶炻?，而在實際教學(xué)工作中，專業(yè)課老師更注重的是“教書”，偏重對學(xué)生技能技巧等專業(yè)知識方面的傳授，而對思想品質(zhì)方面的引導(dǎo)幾乎沒有進(jìn)行。舞蹈課也不例外，從活動到把桿訓(xùn)練，從中間練習(xí)到組合的學(xué)習(xí)，都是以達(dá)到訓(xùn)練效果為目的，沒有在教學(xué)中貫穿德育方面的引導(dǎo)，沒有調(diào)動一切積極因素隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透，所以造成了學(xué)生肢體軟開度提高了，但思想道德認(rèn)識卻踏步不前的現(xiàn)象。

對創(chuàng)新性節(jié)目缺乏鼓勵性政策。在很多文藝匯演比賽中，主辦方往往關(guān)注節(jié)目的效果，至于它是自己創(chuàng)編的還是抄襲別人的不予問津；對創(chuàng)新性節(jié)目也沒有鼓勵性政策，所以造成了大家寧肯去扒帶子(抄襲優(yōu)秀舞蹈作品)也不愿費力去創(chuàng)編的現(xiàn)象。因為創(chuàng)新的節(jié)目效果未必會超過扒帶子的效果，還要承擔(dān)觀眾不認(rèn)可的風(fēng)險，何必費力不討好呢?所以很多舞蹈老師采用了“扒帶子”的保險方法來應(yīng)對各類比賽，一些公開發(fā)布的優(yōu)秀舞蹈作品便成了舞蹈教師捕捉的目標(biāo)。

現(xiàn)階段舞蹈教育的優(yōu)化策略

提高文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)在情感的調(diào)動。一是教師應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高對作品的分析理解能力。舞蹈教育在豐富文化藝術(shù)情感，開發(fā)人類知識潛能，增強(qiáng)創(chuàng)造力、觀察力、想象力等方面與其他教育學(xué)科相比，具有無與倫比的獨特優(yōu)勢。遠(yuǎn)在人類的原始時期，舞蹈與文學(xué)就結(jié)下了不解之緣。如今舞蹈取材于文學(xué)作品的更是不乏其例，中外很多著名的大型舞劇作品，大多是根據(jù)文學(xué)作品改編而成的，如大型民族舞劇《紅樓夢》，根據(jù)魯迅同名小說改編的《傷逝》、《祝?！返龋瑖獾摹栋屠枋ツ冈骸?、《唐吉訶德》等也是如此。這就要求舞蹈老師除了具有一定的專業(yè)知識外，還應(yīng)涉獵大量文學(xué)作品，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。這樣在給學(xué)生分析作品時，會講得入木三分，容易調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感。如舞蹈作品《秋海棠》，以一個飽經(jīng)滄桑的藝人“秋海棠”的曲折動人故事為線索，表現(xiàn)了一位老藝人對戲曲藝術(shù)的鐘愛追求和對黑暗社會的控訴。此作品突出了一個“情”字，如果沒有看過這部文學(xué)作品，就不會深刻理解為什么當(dāng)主人公撫摸到自己臉上被破相的傷疤時，會情感突變，義憤填膺，進(jìn)而隨著音樂的高漲而瘋狂舞動，那么在給學(xué)生講解時，不能介紹整個作品的起伏，又怎能讓學(xué)生深刻理解角色內(nèi)心世界的變化呢?所以，教師加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，提高對作品的分析理解能力，是調(diào)動學(xué)生內(nèi)在情感的首要條件。二是采用“潛臺詞”教學(xué)法，提高表演能力。舞蹈是以肢體動作為主要表現(xiàn)工具來進(jìn)行傳情達(dá)意的，如果沒有了內(nèi)心情感的調(diào)動，便只剩下蒼白的動作組合了。所以給每個動作設(shè)定一句“潛臺詞”會使動作馬上生動鮮活起來。在學(xué)習(xí)東北秧歌中的“蝴蝶花”時，(第一拍雙手胸前交叉繞花，第二拍下劃至身體兩側(cè)繞花)可以采用兩組相對而做，互相比花的形式。具體操作是：第一拍，第一、三、五隊同學(xué)向左扭身胸前繞花，第二、四、六隊同學(xué)向右扭身胸前繞花，剛好可以對視，此時的“潛臺詞”是：誰的花大?同學(xué)們側(cè)點頭部，面帶微笑，睜大眼睛，像在詢問對方。第二拍，所有同學(xué)向相反方向扭轉(zhuǎn)身，雙手下劃至體側(cè)繞花，又面對新的溝通伙伴，做動作時像在興奮地告訴對方：我的花大。這樣一加潛臺詞，同學(xué)們自然而然地有了歡快喜悅的表情，動作馬上有了靈性。

多引導(dǎo)、多實踐，加大對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。一是要多引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)活動中，教師要有一雙慧眼，及時去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中無意間流露出來的創(chuàng)新性動作，及時進(jìn)行展示并大張旗鼓地進(jìn)行表揚，引導(dǎo)同學(xué)們要敢于突破。長期引導(dǎo)，會逐步培養(yǎng)起同學(xué)們的創(chuàng)新意識。例如在學(xué)習(xí)兒童舞蹈《采蘑菇的小姑娘》時，有一個十字步配雙擺手的動作，表達(dá)小姑娘高興快樂的心情。在練習(xí)過程中，我忽然發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)酣暢淋漓地舞動時，雙擺手無意間加上了繞腕的動作，僅僅一個繞腕，使舞蹈形

象顯得更加稚氣、可愛了。我當(dāng)即讓她展示給大家看，通過對比得到大家的一致認(rèn)可。并抓住時機(jī)，適時地引導(dǎo)：舞蹈不是單純地模仿，而是全身心投入的有感而發(fā)，每個人都有自己的舞蹈風(fēng)格，自然的才是最美的。要敢于打破一些約定俗成的東西，真誠投入就會有意想不到的效果，鼓勵大家敢于嘗試。及時發(fā)現(xiàn)、及時引導(dǎo)，長期堅持，同學(xué)們的創(chuàng)新意識會逐步得到提高。二是要多實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。古人云：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。舞蹈教育學(xué)，就其根本意義說，它來源于舞蹈教育實踐。失去了實際經(jīng)驗，舞蹈教育學(xué)就成為無源之水，無本之木了。因此，在教學(xué)活動中，除了從思想認(rèn)識方面積極引導(dǎo)外，多實踐才是培養(yǎng)創(chuàng)編能力的根本途徑。它不僅是舞蹈專業(yè)工作者的事業(yè)和追求，也是廣大舞蹈教育工作者實施教育活動的根本途徑。老師應(yīng)堅持多引導(dǎo)學(xué)生做一些創(chuàng)編方面的練習(xí)，這些練習(xí)不需要太大的主題，從最簡單人手，逐步滲透到所學(xué)內(nèi)容中。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，創(chuàng)編能力將得到不斷提升。例如，在課前活動中，我曾設(shè)定以“跳繩”為主題，自由創(chuàng)編動作的練習(xí)。同學(xué)們有的設(shè)計成單腳跳，有的設(shè)計成雙腳跳，有的正跳，有的反跳，有的行進(jìn)跳，有的轉(zhuǎn)圈跳，還有的把繩柄握在一只手中，讓繩子像小馬鞭一樣在頭頂揮舞起來……再加上速度和力度的變化，不一會兒便出現(xiàn)了很多動作素材，將這些素材有序組合，一段“跳繩”操便迅速排成了。同學(xué)們跳著自己編的操，興趣盎然，既達(dá)到了活動的目的，又培養(yǎng)了創(chuàng)編能力。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握動作變化規(guī)律后，可以進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的組合創(chuàng)編。例如在學(xué)藏族舞蹈時，讓學(xué)生創(chuàng)編一段藏族風(fēng)格的舞蹈組合；在嘗蒙古族舞蹈時，創(chuàng)編一段蒙古族風(fēng)格的舞蹈組合，當(dāng)藏、蒙古、維、漢等不同風(fēng)格的舞蹈學(xué)完時，學(xué)生已具備了會創(chuàng)編不同風(fēng)格民族舞的基本能力。所以，多實踐才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)編能力，才會最終改變學(xué)生只會跳不會編的現(xiàn)狀。

調(diào)動一切積極因素，加強(qiáng)德育工作的滲透。舞蹈教育工作者的任務(wù)不僅在于傳授專業(yè)的技能技巧，提高教育教學(xué)水平，也在于通過舞蹈這種獨特的藝術(shù)形式培養(yǎng)品德高尚、綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。因此在素質(zhì)教育盛行的今天，我們更應(yīng)該關(guān)注舞蹈教育對學(xué)生素質(zhì)的影響。為了讓學(xué)生在專業(yè)技能提高的同時，思想道德認(rèn)識也逐步得到提升，教師應(yīng)利用一切積極因素，加強(qiáng)對道德品質(zhì)方面的引導(dǎo)，把德育工作滲透到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，真正做到“教書育人”。如在課前活動中可采用兩人配合的訓(xùn)練方法，通過互相幫助引導(dǎo)學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作、真誠付出；在軟開度訓(xùn)練中，通過激勵引導(dǎo)學(xué)生要有堅忍不拔的毅力和能吃苦的精神；在舞蹈組合的學(xué)習(xí)中，通過榜樣引導(dǎo)學(xué)生看到他人長處，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點；在互相觀摩的環(huán)節(jié)中，通過體驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人；在違反課堂規(guī)定而進(jìn)行的“懲罰”中(注：懲罰辦法為同學(xué)們共同制定)，引導(dǎo)學(xué)生要誠信做人，說話算數(shù)；在欣賞或排練節(jié)目中，通過作品分析，進(jìn)行真、善、美的熏陶；例如在欣賞雙人舞《同行》時，除技能技巧的講解外，更應(yīng)該在表達(dá)主題上進(jìn)行引導(dǎo)，對不離不棄的戰(zhàn)友情，生死關(guān)頭把生的希望留給對方的美好品質(zhì)進(jìn)行宣揚，使學(xué)生在心靈上得到凈化，從而在思想上得到提高。

對創(chuàng)新性作品，各主管單位應(yīng)推出鼓勵性政策。為了實現(xiàn)舞蹈教育的真正繁榮，各主管單位應(yīng)出臺對創(chuàng)新性作品的鼓勵性政策，這樣既可以減少節(jié)目“撞車”現(xiàn)象，又有利于作品的推陳出新。如自己創(chuàng)編作品應(yīng)加多少分，抄襲作品不能高于多少分等。一當(dāng)大家都感到抄襲作品并不能帶來什么益處時，就會積極發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)編新作品?，F(xiàn)在央視的聲樂、舞蹈大賽已開始使用這種加分政策，鼓勵演唱、演出新作品。于是舞臺上不再只是白書湘的“白天鵝”、陳愛蓮的“魚美人”和楊麗萍的“雀之靈”，而是涌現(xiàn)出了一大批富有生命力和感染力的新人新作。然而在一些地方，由于缺乏相關(guān)的鼓勵性政策，舞蹈教育并沒有實現(xiàn)真正的繁榮。相信只要出臺相關(guān)的鼓勵性政策，新創(chuàng)作節(jié)目一定會逐漸增多，節(jié)目撞車、節(jié)目雷同等現(xiàn)象一定會逐漸減少，舞蹈教育也會真正蓬勃發(fā)展起來。

結(jié)語

舞蹈藝術(shù)在突飛猛進(jìn)發(fā)展的同時，雖然還有一些弊端，但只要舞蹈工作者不斷提高文學(xué)素養(yǎng)，不斷完善教學(xué)手段，多引導(dǎo)多實踐，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)德育工作在教學(xué)各環(huán)節(jié)中的滲透，我們有理由相信，我們培養(yǎng)出的舞者一定可以既會跳又會編，既會舞又會演，思想品質(zhì)不斷提高，綜合能力不斷增強(qiáng)；再加上相關(guān)鼓勵性政策的出臺，我們的舞蹈事業(yè)一定會更加繁榮!