音樂欣賞教學(xué)新理念及其運(yùn)用

雷仰芹

〔關(guān)鍵詞〕 音樂欣賞；教學(xué)理念；

聯(lián)想；情感體驗(yàn)；情境

創(chuàng)設(shè)

〔中圖分類號〕 G642.0

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

07（A）—00５０—02

音樂欣賞作為素質(zhì)教育的重要途徑，已經(jīng)被越來越多的教育工作者所認(rèn)同。學(xué)生不僅要學(xué)好各科書本知識，同時也要提高綜合素質(zhì)。通過濃郁的校園音樂文化，提高學(xué)生的思想道德及審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，教師一味強(qiáng)調(diào)講解，學(xué)生只是被動接受，這使得課堂教學(xué)氣氛凝重、單調(diào)，與創(chuàng)造性、立體性思維的教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)。在音樂欣賞教學(xué)中，只有運(yùn)用新觀念、新方法，采取多種教學(xué)手段，才能把音樂欣賞課講得生動有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的音樂潛質(zhì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富聯(lián)想，感受音樂之美

音樂表達(dá)的思想感情具有不確定性和多解性，當(dāng)音樂信息傳遞到欣賞者的大腦時，所引起的聯(lián)想往往是廣闊的、自由的。如樂曲《天鵝》，作曲家圣桑本意是用鋼琴平靜的琶音描繪微波蕩漾的湖面，用大提琴舒展的旋律展現(xiàn)天鵝純潔高雅的形象與氣質(zhì)，這一切本與死無關(guān)。但前蘇聯(lián)芭蕾舞大師福金卻以他的藝術(shù)靈感對《天鵝》作出了新的詮釋。他從鋼琴的伴奏中體會到緊張和不安，從優(yōu)美動人的旋律中感受到了悲傷和憂郁，并把這些感受運(yùn)用到他的芭蕾小品《天鵝之死》中，表現(xiàn)一只孤獨(dú)的天鵝在生命垂危中，對生活的熱愛和與死神搏斗的精神。幾十年來，《天鵝之死》以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力博得了世界人民的喜愛?？梢?，同樣的作品，不同的欣賞者就會有不同的情感體驗(yàn)和審美感受。

人之所以聽完音樂后有悲傷或歡樂的反應(yīng)，是因?yàn)轳雎犝哂胁煌纳罡惺芎桶c樂的體驗(yàn)。如果說作曲家是一度創(chuàng)作，演奏家是二度創(chuàng)作，那么聽眾的內(nèi)心體驗(yàn)則可視為三度創(chuàng)作。在這個階段，教師如能正確引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于發(fā)表自己不同的見解，那么音樂欣賞課就不會再是死板的“一言堂”。

音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多層次、多視角地理解音樂作品，讓他們的個體感知不要受到束縛，并啟發(fā)和激勵學(xué)生根據(jù)作品的作者及背景展開聯(lián)想，這樣會收到良好的效果。所以，教師有必要在課堂上讓學(xué)生接受一種新的音樂解說方式，那就是還音樂以本真，讓音樂解說自己。

二、幫助學(xué)生掌握欣賞方法，品味藝術(shù)真諦

在音樂欣賞課上，教師往往采用“滿堂講”的方式讓學(xué)生被動地接受，而對那些沒有“音樂耳朵”的學(xué)生來說，若不首先培養(yǎng)他們對音樂的感知，何談賞聽的最佳效果呢?

我們借鑒音樂發(fā)達(dá)國家的教法，把音樂、詩歌、舞蹈、繪畫等多種藝術(shù)形式橫向聯(lián)系、互相滲透，變“靜態(tài)教學(xué)”為“動態(tài)教學(xué)”，以喚醒學(xué)生對音樂的感知，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的方法和步驟。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞活動時，要讓學(xué)生知道音樂欣賞活動不光是單純、被動地接受，而是一種可以用聲音、形體、文字、圖畫等形式去感受、體驗(yàn)的創(chuàng)造性思維活動。如欣賞小提琴獨(dú)奏曲《陽光照耀著塔什庫爾干》時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住新疆的歌曲特點(diǎn)、地理環(huán)境特點(diǎn)和人文物產(chǎn)等，鼓勵學(xué)生用舞蹈來表現(xiàn)樂曲。有些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，通過對新疆舞蹈動作的模仿很快就進(jìn)入了角色。對那些從未展示過自己的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵他們積極投入音樂情境中進(jìn)行感知，用不同的方式理解音樂傳達(dá)的情感。當(dāng)樂曲中傳來小提琴響亮厚實(shí)的頓弓、快速靈活的跳弓以及鏗鏘有力的切分音時，那些比較內(nèi)向的學(xué)生在老師的啟發(fā)、暗示和音樂感染下，或模仿彈奏冬不拉、擊手鼓和薩巴依的動作，或跳起自編的舞蹈，或手打節(jié)拍，或高呼跳躍……千姿百態(tài)的動作如泉涌般地創(chuàng)造出來，將課堂氣氛推向高潮。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！弊屆總€學(xué)生勇敢地用身體去體驗(yàn)音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍、力度和速度等，是幫助學(xué)生感知音樂的重要途徑。學(xué)生通過音樂、大腦、身體之間迅速而有規(guī)律的交流，使學(xué)生聞樂即舞。

三、開展師生互換，喚醒學(xué)生的主體意識

在欣賞課中，根據(jù)學(xué)生特長委以重任，進(jìn)行師生換位，能有效培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力、課堂組織能力和音樂表演能力。如教師可以指派一名鋼琴特長生，讓其采用比較鑒賞的方法給其他學(xué)生欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》。首先，“教師”完整地彈奏樂曲，再分別彈奏上下兩個聲部，進(jìn)行音色、節(jié)奏、力度的對比，然后把第二聲部變成不同的伴奏織體，再與復(fù)調(diào)式的演奏進(jìn)行比較。學(xué)生通過聆聽、比較，感受到上下兩個聲部猶如紅花綠葉相互映襯，產(chǎn)生和諧美。其中，第二段的彈奏是通過右手彈奏的旋律來變化左手的伴奏織體和彈奏方法，讓學(xué)生在歡快的音樂中感受到什么是主調(diào)音樂。而第三段是變化再現(xiàn)第一段，“教師”分別彈奏第一段和第三段進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出變化所在，了解什么是“裝飾變奏”。通過“教師”分聲部、分段彈奏及完整地演奏，讓學(xué)生在感受民間音樂的同時，輕松地掌握復(fù)調(diào)、主調(diào)、變奏等基本知識。學(xué)生在了解作曲家對自然、人生、社會的態(tài)度后，感受音樂作品帶來的各種思想情感，既開闊了音樂視野，又獲得了豐富的審美體驗(yàn)。這種根據(jù)學(xué)生的特長參與教學(xué)的活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生為了當(dāng)好“老師”，在反復(fù)備課中，既體會到了教師工作的復(fù)雜性，又掌握了許多音樂知識。

教師應(yīng)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以主體身份去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)和理解音樂。這樣不僅可以打破原來以教師講授，學(xué)生被動接受為主的教學(xué)方法，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

四、豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中被我們所廣泛應(yīng)用。豐富的教學(xué)手段可以使抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。所以在音樂教學(xué)中，各種教學(xué)手段的穿插運(yùn)用可以使音樂欣賞課達(dá)到事半功倍的效果。

（一）利用多媒體等輔助教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的發(fā)展對音樂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，音樂與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，是藝術(shù)與科學(xué)的融合；是感性與理性的互補(bǔ)；是精神文化與物質(zhì)文化的對接。這不僅拓寬了音樂教學(xué)的渠道，更重要的是帶來了音樂學(xué)習(xí)中思維方式的改變。多媒體 圖、文、聲、像相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，有效地增強(qiáng)了課堂教學(xué)中視聽方面的表現(xiàn)力，使傳統(tǒng)的音樂教學(xué)變得生動、形象、直觀和富有藝術(shù)性。

（二）運(yùn)用豐富的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)音樂情境。音樂欣賞主要是從聆聽過程中去感受音樂所蘊(yùn)涵的情感，它強(qiáng)調(diào)主體情感體驗(yàn)的心理過程。而影響體驗(yàn)快慢與深淺度的一個主要因素，就是音樂欣賞課情境的創(chuàng)設(shè)。良好的音樂情境，會使音樂課堂的教學(xué)氛圍變得精彩有趣、生動活潑，并可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，大大提高音樂欣賞課的效果與質(zhì)量。在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師的講解要運(yùn)用富有感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速，描繪一幅幅 “流動的畫面”。同時要善于設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，留給學(xué)生充分的聯(lián)想、想象和思考的空間，將學(xué)生引入音樂情境之中。

五、加強(qiáng)音樂實(shí)踐，提高學(xué)生修養(yǎng)

音樂欣賞課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)通過藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生多看多聽，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的欣賞水平。第一，組織學(xué)生聆聽現(xiàn)場音樂會。通過特定的音樂氛圍培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣，提高欣賞水平和鑒賞能力；第二，發(fā)展校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)體，豐富校園文化生活。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，組建不同編制的學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與音樂活動，豐富業(yè)余生活，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)熱情；第三，在學(xué)校的報(bào)刊、廣播和校園網(wǎng)上開辟音樂專欄。通過音樂專欄廣泛傳播系統(tǒng)的音樂知識，使學(xué)生時時處在音樂的氛圍中；第四，定期舉辦音樂講座。通過講座講解世界著名的音樂家并欣賞其作品，豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的欣賞水平。這樣，通過高雅藝術(shù)潛移默化地影響，學(xué)生的品位、情趣、氣質(zhì)、修養(yǎng)將得以提高。

總之，音樂欣賞課教學(xué)新理念的運(yùn)用，是為了挖掘藝術(shù)作品所蘊(yùn)涵的情感。通過各種方法的綜合運(yùn)用，經(jīng)過學(xué)生的“三度創(chuàng)作”，使學(xué)生能夠感悟作品的情感內(nèi)涵，把音樂的美和美的音樂傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅。