“讀”出來(lái)的地道英語(yǔ)

劉生艷

〔關(guān)鍵詞〕 領(lǐng)讀；跟讀錄音；集體朗讀；個(gè)別

朗讀；朗讀比賽

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

07（A）—0048—01

“讀”可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟文章的精妙之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1． 注重教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的好方法。如果只是機(jī)械地領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，收效甚微，而且整個(gè)課堂也沒(méi)有活力。教師在領(lǐng)讀時(shí)要講究方法：

（1）領(lǐng)讀短句時(shí)，開(kāi)始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生熟悉后加快速度，增加學(xué)生跟讀的難度。領(lǐng)讀長(zhǎng)句時(shí)，可化整為零，集零為整，即將一個(gè)長(zhǎng)句劃分為若干個(gè)意群，該停頓的地方停頓，待讀熟了各意群以后再讀整個(gè)句子。

（2）用不同的語(yǔ)調(diào)讀同一個(gè)句子。如用升調(diào)、降調(diào)讀“I am sorry.”讓學(xué)生感受所表達(dá)的不同的情感和語(yǔ)氣。

（3）把握節(jié)奏。英語(yǔ)中的詞和語(yǔ)句是以重音為骨干、輕音為陪襯，重音與輕音又是交替出現(xiàn)的。如果一句話(huà)中出現(xiàn)了幾個(gè)重音，那么各個(gè)重音之間的時(shí)間間隔要保持相等。為了保持這種時(shí)間間隔的相等，學(xué)生說(shuō)話(huà)或朗讀時(shí)，句子的輕音節(jié)少就可以念得慢點(diǎn)，輕音節(jié)多就必須念得快些。如句子“Its′ half past′one.”有4個(gè)音節(jié)，“Its a′ quarter e′leven.”有8個(gè)音節(jié)，但因?yàn)檫@兩句話(huà)都各有兩個(gè)重音，按照英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，說(shuō)這兩句話(huà)所占用的時(shí)間是相等的，每句話(huà)占兩拍。但往往學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)，每個(gè)音節(jié)發(fā)音的時(shí)間長(zhǎng)短基本一致，每個(gè)詞都清清楚楚地念出來(lái)，不像在說(shuō)英語(yǔ)，所以教師要讓學(xué)生把握讀英語(yǔ)的節(jié)奏。

2. 提倡跟讀錄音。跟讀錄音是學(xué)生糾正發(fā)音的好方法。在跟讀錄音時(shí)，要講究方法。首先讓學(xué)生看著課文，跟著錄音機(jī)輕聲地讀，然后讓學(xué)生不看課文，跟著錄音機(jī)輕聲地讀，最后讓學(xué)生不看課文放聲地跟讀。跟讀時(shí)學(xué)生要全身心地投入，拋棄害羞，盡量模仿標(biāo)準(zhǔn)、地道的發(fā)音，并有意識(shí)地用鉛筆標(biāo)出所讀句子的重讀、連讀、升降調(diào)，以便課后模仿。教師在放錄音時(shí)要注意控制好錄音機(jī)，可以放一句停頓一下。倘若遇到長(zhǎng)句或比較難讀的句子，教師可以多放幾遍錄音，直到學(xué)生能順利地跟讀為止。讀完整段文章后，可以讓學(xué)生不跟錄音再讀一遍，看看學(xué)生是否能模仿錄音進(jìn)行朗讀。

3. 提倡集體朗讀。集體朗讀便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，讓膽小怕羞的學(xué)生主動(dòng)朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)該巡視于課桌間注意傾聽(tīng)學(xué)生朗讀的聲音，如果發(fā)現(xiàn)朗讀的聲音嘈雜不齊，這表明學(xué)生在朗讀中可能遇到了攔路虎，這時(shí)教師應(yīng)該適時(shí)地穿插知識(shí)的講解并進(jìn)行領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生重新朗讀。教師還需要注意每個(gè)學(xué)生的朗讀表情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助有困難的學(xué)生。

4. 進(jìn)行個(gè)別朗讀。個(gè)別朗讀易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促。對(duì)于讀得好的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，可以在早讀、晚讀的時(shí)候讓他們領(lǐng)讀；對(duì)于朗讀比較差的學(xué)生，教師可以給予幫助，在方法上給予指導(dǎo)，千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單、粗暴地訓(xùn)斥他們，要以引導(dǎo)和督促為主，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

5. 進(jìn)行朗讀比賽。教師可預(yù)先列出部分課文，或讓學(xué)生尋找自己喜歡的童話(huà)、寓言、詩(shī)歌等材料，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，由教師和其他學(xué)生共同對(duì)參賽者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要求從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、連讀等方面出發(fā)，對(duì)表現(xiàn)突出且大家一致認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)給筆記本、鉛筆、文具盒或玩具，對(duì)其他參賽的學(xué)生以糖果鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。

另外，教師要做好對(duì)學(xué)生讀的效果的檢查和抽查。時(shí)間可選在讀課文的過(guò)程中或讀完之后。在學(xué)生讀了一段或幾段課文之后，老師讓他們停下來(lái)，指出出現(xiàn)的問(wèn)題，然后讓他們繼續(xù)讀一段課文，看是否有所改進(jìn)。教師還可以布置課后作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師的要求把朗讀的作業(yè)錄進(jìn)磁帶。這樣無(wú)疑使讀的作業(yè)變得實(shí)在，節(jié)省了教師在課堂上抽查學(xué)生朗讀的時(shí)間。學(xué)生為追求最佳的朗讀效果，會(huì)反復(fù)模仿，不斷糾正自己的發(fā)音。這樣可以提高學(xué)生的朗讀水平，讓他們說(shuō)出地道的英語(yǔ)。