事事能育人處處含美育

魏兆林

〔關(guān)鍵詞〕 美育；審美感受力；審美理

解力；審美表現(xiàn)力；審美

創(chuàng)造力

〔中圖分類號(hào)〕 G6３3.９5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

0７（Ａ）—00１５—０1

愛(ài)美之心，人皆有之，正如高爾基所說(shuō)的那樣：“照天性來(lái)說(shuō)，人都是藝術(shù)家，他無(wú)論在什么地方，總希望把美帶到生活中去?！?青年學(xué)生都有愛(ài)美的天性。他們向往美，追求美，從衣著打扮到道德情操，從儀表風(fēng)度到人格完善，都體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)美的追求。因此，在班級(jí)工作中如能滲透美育教育，可以收到事半功倍的效果。

美育是指有目的、有計(jì)劃、有組織地運(yùn)用美的事物，按照美的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的教育，即通過(guò)對(duì)社會(huì)美、自然美與藝術(shù)美的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，它是全面發(fā)展教育的重要組成部分。美育具有“輔德”、“啟智”、“健體”、“促勞”的重要功能。

美育的特點(diǎn)是“寓教于樂(lè)”，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，德、智、體、美得到較為全面的發(fā)展，在潛移默化中受到良好的思想道德教育。班主任與學(xué)生接觸最多，實(shí)施美育具有最便利的條件。無(wú)論是開展班、團(tuán)活動(dòng)，還是進(jìn)行日常管理或組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是實(shí)施美育的有利機(jī)會(huì)。

班主任在班級(jí)工作中實(shí)施美育的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，并轉(zhuǎn)化為道德行為，促進(jìn)學(xué)生性格全面和諧發(fā)展。班級(jí)美育的途徑概括起來(lái)大致有以下四個(gè)方面：

一、 通過(guò)第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美感受力

審美離不開審美實(shí)踐。沒(méi)有審美實(shí)踐就不可能有審美體驗(yàn)，因?yàn)槊赖囊?guī)律是人類在反復(fù)實(shí)踐中獲得的。班主任可組織學(xué)生積極開展第二課堂活動(dòng)，成立音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書法、文學(xué)、戲劇等興趣小組，利用各科任老師和網(wǎng)絡(luò)資源，舉辦美學(xué)及各類藝術(shù)欣賞常識(shí)的講座，或利用班會(huì)、節(jié)假日時(shí)間組織學(xué)生參觀如美術(shù)、書法等各種藝術(shù)展覽，觀看適合于中學(xué)生的電影，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品等。在活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，將活動(dòng)中的審美感受進(jìn)行交流。參加第二課堂活動(dòng)既滿足了學(xué)生多方面的藝術(shù)興趣，又為學(xué)生提供了感受美的機(jī)會(huì)。

二、 利用學(xué)科陣地培養(yǎng)學(xué)生審美理解力

審美理解力是指在審美感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用審美想象，對(duì)審美對(duì)象理性的思考、認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)的能力。換句話說(shuō)，主要是要求學(xué)生理解事物的美并對(duì)事物的美進(jìn)行理性的思考、認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)。班主任無(wú)論從事哪一學(xué)科的教學(xué)，都可以利用學(xué)科陣地，在課堂上實(shí)施美育。例如，語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，以李白的《靜夜思》為例，李白勾勒出的 “月夜思鄉(xiāng)圖”可以調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中家鄉(xiāng)“月白霜清”的秋夜記憶表象。這一教育訓(xùn)練過(guò)程就是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的活動(dòng)。再如音樂(lè)老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》，就要引導(dǎo)學(xué)生去熟悉芭蕾舞的程式和舞蹈詞匯，體會(huì)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作所表達(dá)的細(xì)膩的心理情緒，認(rèn)識(shí)白天鵝奧杰塔善良、純潔、多情的性格特征，進(jìn)而把握“愛(ài)情戰(zhàn)勝魔法、正義戰(zhàn)勝邪惡、美勝丑”這一深刻主題。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生增加了知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)了審美理解力。其教育效果是激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求、熱愛(ài)，培養(yǎng)了崇高的審美情操。

三、通過(guò)班級(jí)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美表現(xiàn)力

美的表現(xiàn)并不神秘，如唱一首歌，彈一支樂(lè)曲，只要能聲情并茂，做一個(gè)動(dòng)作，一招一式協(xié)調(diào)、大方就是一個(gè)美的表現(xiàn)。學(xué)生能感受到美，也渴望表現(xiàn)美，開展體育活動(dòng)，就能提供平臺(tái)，讓學(xué)生盡情展示。

組織學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的活動(dòng)就是有效的活動(dòng)形式。因?yàn)轶w育活動(dòng)要求活動(dòng)中的人展示力量、敏捷、和諧、機(jī)智等人體美的基本要素，可讓學(xué)生都得到美的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

四、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生必須從事一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把學(xué)生帶到美妙的大自然中去，讓學(xué)生面對(duì)美景，認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)審美想象力。”班主任可以有計(jì)劃地組織學(xué)生走進(jìn)大自然，直接感受和鑒賞自然美，巍峨的山岳、浩瀚的海洋、滔滔的江河以及名勝古跡、廟宇宮殿都有豐富的審美因素。老師可以結(jié)合自然景物和名勝古跡，講授科學(xué)知識(shí)、風(fēng)土人情、神話傳說(shuō)、歷史故事、名人詩(shī)詞等，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解自然景物、人文景觀所蘊(yùn)含的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。也可開展攝影、寫生、采集標(biāo)本、創(chuàng)作詩(shī)文、撰寫游記的活動(dòng)，以提高學(xué)生審美創(chuàng)造力。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：“一旦一個(gè)人成為審美的人，人類的理性也就被挖掘出來(lái)，情操才可陶冶，品性才可砥礪，人格才可升華?！?/p>