不入虎穴，焉得虎子

摘 要： 作文教學(xué)中我講你聽、你寫我閱的傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革已經(jīng)勢(shì)在必行，新課程理念要求教師作文課上不僅動(dòng)嘴，更要?jiǎng)庸P，下水示范，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性、積極性，還能更形象直觀地展現(xiàn)作文的寫作技巧，從而有效地提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 教師 示范作用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！蹦敲矗谛抡n程理念下該怎么進(jìn)行作文教學(xué)呢？仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的我講你聽、你寫我閱的教學(xué)作風(fēng)肯定行不通。中國有句古語：不入虎穴，焉得虎子？大致是說不冒險(xiǎn)，不經(jīng)歷最艱苦的實(shí)踐，就不能成就事件。其實(shí)作文教學(xué)又何嘗不是如此？常聽到有語文老師抱怨：“這些學(xué)生作文怎么如此不開竅？講過無數(shù)次了，作文構(gòu)思要巧，切忌平鋪直敘，語言要凝練、生動(dòng)，切忌呆板、拖沓，可寫出來的作文總是干巴巴地?cái)⑹鍪录边@可能也是令不少語文老師在作文教學(xué)時(shí)費(fèi)心的事兒。

在一次作文寫作課時(shí)，我也是照例先在講臺(tái)上口若懸河地大講特講各種寫作技巧，突然我聽見一位學(xué)生在下面小聲嘀咕一句：“千篇一律的道理！說得容易，你寫一篇我瞧瞧！”這句無意的話，讓我深受觸動(dòng)。的確，如何寫好作文，從小學(xué)開始老師就無數(shù)次地理論指導(dǎo)了，可有幾個(gè)老師能做到和學(xué)生平等地同時(shí)同題寫下水文，用事實(shí)來形象地顯示你的理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐的？我意識(shí)到講明寫作方法固然重要，但道理畢竟抽象、枯燥，而學(xué)生的思維具有形象性，善于模仿也正是初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生信不信，聽不聽，服不服，在很大程度上取決于老師本身“會(huì)不會(huì)”。老師就應(yīng)該身體力行，起表率作用。在反省了幾天之后，我決定在學(xué)生寫作文時(shí)，自己也動(dòng)筆寫下水文，用事實(shí)來證明寫好作文并非難事。何況寫作練筆一直是我的一大課余喜好，教學(xué)相長(zhǎng)，何樂而不為？

身教重于言教，于是每次學(xué)生作文時(shí)，我都靜坐在一邊，積極思考，認(rèn)真動(dòng)筆。當(dāng)然每次我的下水文總能占些優(yōu)勢(shì)。

一、精巧構(gòu)思示范

文似看山不喜平。一篇文章的情節(jié)只有跌宕起伏，出人意料，又合情合理，才能引人注意、讓人卒讀。泰格特的《窗》、莫泊桑的《羊脂球》、美國著名作家歐·亨利的小說，都是以巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)而聞名。于是，我首先要求學(xué)生作文時(shí)精心設(shè)置跌宕的情節(jié)，避免直來直去，學(xué)會(huì)設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑，結(jié)尾出其不意等簡(jiǎn)單技法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我決定師生之間輪流出題。一次輪到學(xué)生出題，學(xué)生提出以“回憶”為話題，自擬題目，精心布局寫一篇作文的話題。我靈機(jī)一動(dòng)，立馬想起中學(xué)時(shí)代我曾寫過并在當(dāng)時(shí)《少年作家報(bào)》發(fā)表過的一篇文題類似的習(xí)作，于是稍加構(gòu)思整理，立馬寫成了《最美好的回憶》一文，此文曾被我在論文中幾次引用。

最美好的回憶

教師下水作文?搖 薛鎖英

她站在講臺(tái)上，穿著一襲潔白的連衣裙，講臺(tái)下是一班還不到講臺(tái)高的幼兒。她講啊，講啊，把孩子們都帶進(jìn)了《賣火柴的小女孩》那個(gè)大雪飄飛的大年三十夜，孩子們的臉上有的還掛著晶瑩的淚珠……

“報(bào)告老師，我快憋不住了，我要撒尿！”望著孩子憋得通紅的小臉，她忍不住輕聲責(zé)怪道：“為啥不早點(diǎn)報(bào)告去廁所？”“老師，你不是說過隨便打擾老師上課不是好孩子嗎？”她笑了，仿佛看到了一粒粒種子正吮吸著春雨在悄悄地生根、發(fā)芽……

花圃里，她帶著這群孩子在捉迷藏——找媽媽，她扮演“媽媽”。“媽媽，你在哪兒，在哪兒呀？”一個(gè)個(gè)被蒙住雙眼的孩子在呼喚著，摸索著……她左躲右閃，快活地和孩子嬉鬧著。突然，一個(gè)小女孩掀掉面紗，抱住她連喊：“媽媽，我找到媽媽了！”她被叫得羞紅了臉，是啊，人家還是一位青春少女嘛！她故作生氣地?fù)P起了手巴掌，“媽媽，你打吧！媽媽，你打吧！”她終于忍不住被那孩子逗笑了，抱起那孩子親了又親，她似乎看到了一顆顆幼苗正沐浴著陽光在茁壯地成長(zhǎng)……

大道上，一個(gè)個(gè)行人都紛紛向她招呼問候：“老師，我得感謝你啊，你讓我家小明守規(guī)矩了！”“老師，我誠心誠意謝謝你啊，你讓我家小艷懂禮貌了！”聽著家長(zhǎng)們的一句句肺腑之言，她不由地加快了前進(jìn)的腳步，前面孩子們手拿鮮花拼命向她奔來，她激動(dòng)得張開雙臂向他們擁去……

醒來，只見我緊緊地抱著被子！噢，原來是南柯一夢(mèng)！未來的夢(mèng)，美好的夢(mèng)，你將永遠(yuǎn)埋在我的心海里，成為我最美好的回憶！

當(dāng)我當(dāng)堂朗讀完之后，學(xué)生們直豎大拇指：“妙極！妙極！”“佩服！佩服！”我則拱手搖頭：“過獎(jiǎng)！過獎(jiǎng)！”完了之后，我就再問：“真妙嗎？誰能告訴我妙在何處，讓我能坦然接受諸位夸獎(jiǎng)？”于是，學(xué)生們議論紛紛，有的說片段組合巧妙自然，有的說構(gòu)思新穎，夢(mèng)既是回憶，更是作者對(duì)未來的美好憧憬……最后，學(xué)生們終于悟出了“文似看山不喜平”的要領(lǐng)。當(dāng)然，我還常常要求學(xué)生指出我下水文的不足，并提出改進(jìn)方略，教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)。這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，又使學(xué)生于耳濡目染之中提升了自己的作文能力。這一招的確很有效，一學(xué)期之中，我班就有近十名學(xué)生的習(xí)作陸續(xù)發(fā)表，尤其是我班郭龍同學(xué)的那篇《美麗的謊言》自從在《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》發(fā)表之后，因其出色的構(gòu)思多次被其它刊物轉(zhuǎn)載。

二、語言積累示范

在閱讀時(shí)文章語言給讀者最直接的審美體驗(yàn)，這是其它寫作技巧無法取代的。一篇作文除了有精巧的構(gòu)思之外，還必須配之以傳神、凝練、雋永的語言，否則無論情節(jié)多起伏，細(xì)節(jié)多動(dòng)人，讀者讀起來終究會(huì)覺得干巴巴地味同嚼蠟，更激不起讀者的審美愉悅。但是語言表達(dá)的功夫又不是一朝一夕就能練就的，于是我常常引導(dǎo)學(xué)生讀美文，背名家散文、經(jīng)典名言，在潛移默化中，積累美化學(xué)生的語言。在一個(gè)階段的下水作文時(shí)，我則有意把示范重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到語言的積累和表達(dá)上。記得一次和學(xué)生一起寫《假如?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖》的半命題下水作文時(shí)，我是這樣寫的：

假如生活不夠慷慨

教師下水作文?搖 薛鎖英

常常，聽到你嘆息：嘆息人生不能如愿，嘆息生活不夠慷慨！終于，聲聲嘆息在你的四周淤積成一座高墻，閉塞了你的視聽，衰老了你那顆本該年輕向上的心，使你終日不思進(jìn)取，怨天尤人！

雖然還沒有走完春天，可你卻總是感嘆春色易老！

真難過，你會(huì)變成這樣!多少次，我想對(duì)你說：人生，哪能總是遂心可意？成功的路，坎坷又崎嶇，山頂?shù)撵`芝豈會(huì)信手可摘？縱使生活會(huì)無比慷慨，它又怎能圓你每一個(gè)美妙的夢(mèng)幻？捫心自問：對(duì)于生活，我又付出了多少？許多青春的日子，就在那無聊的嘆息中白白流淌！吝嗇之人又怎敢奢想生活的慷慨？

又有多少次，我想告訴你：縱然生活不夠慷慨，你又何必回報(bào)吝嗇？獲得是滿足，可給予不是更快樂嗎？《千手觀音》的表演震撼了億萬觀眾的心靈，不僅僅因?yàn)槟蔷罱^倫的表演，更因?yàn)楸硌菡呤且蝗禾厥獾那嗄辏〔?，那是一群精靈！面對(duì)生命的不幸，她們勇往直前，付出了滿腔的熱情，最終贏得生活的青睞，笑傲紅塵，使生命燦爛如花！生活中有多少這樣的面對(duì)上蒼的不公和吝嗇，卻滿懷感恩，積極進(jìn)取之人？張海迪，霍金……

多少次，我還想深情勸告你：何必太在意那早已凋零的舊時(shí)落花？往前走，生命里還有很多份不同的驚喜和盼望在等待！只管真心付出，又何必太在乎是否曾經(jīng)真正擁有；只管默默耕耘，有哪管年末收獲會(huì)怎樣；只須孜孜追求，哪怕是漸近線永遠(yuǎn)無法達(dá)到，又有何憾？

少一份嘆息，多一份珍惜，朋友！珍惜生命中的每一寸時(shí)光，珍惜生活中的每一片陽光！拋開假如，學(xué)會(huì)珍惜，生活才會(huì)慷慨地放出七色陽光！

（注：文中黑體為后來學(xué)生斟酌修改或添加的語言。）

寫完，我照例在全班朗讀，我對(duì)學(xué)生坦言：“這些詞句的專利并不屬于我，我只是平時(shí)讀書多，用心記而已，巴金也曾毫不隱諱地說過自己文章的結(jié)尾也曾借用過別人的經(jīng)典句子，其實(shí)本文語言還不夠精美，但我確信極富靈性悟性的你們一定會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，希望能起到拋磚引玉之效！”隨后我要求大家對(duì)我文章的得失優(yōu)劣展開熱烈討論，學(xué)生興趣盎然，有的還用自己平時(shí)積累的一兩句傳神妙語巧妙幫我添改了幾處，使文章錦上添花。如“雖然還沒有走完春天，可你卻總是感嘆春色易老！”一句，原先我是這樣寫的：“雖然還沒有走完春天，可你卻總是感嘆春光易逝！”“只須孜孜追求，哪怕是漸近線永遠(yuǎn)無法達(dá)到，又有何憾？”這一句也是學(xué)生在討論中借助數(shù)學(xué)知識(shí)用自己的語言詮釋添加的。

該文后來在《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》刊登……從那以后，大家讀美文，背精短散文的熱情更加高漲，全班同學(xué)還自然養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣：讀書時(shí)做讀書筆記，遇到好詞佳句隨時(shí)摘抄，久而久之，學(xué)生不僅增強(qiáng)了語感，而且豐富了語言，作文語言表達(dá)能力大面積提高了，引得同學(xué)科的老師對(duì)我班同學(xué)的作文語言贊不絕口：“經(jīng)典深刻”“充滿詩情畫意”“妙趣橫生”……我班朱麗麗、江珊等同學(xué)的精美散文《花開無聲》、《詩意的青春》、《我愿做那顆流星》先后在《作文通訊》、《優(yōu)秀作文選》等刊物刊出……

其實(shí)，我寫下水文，不僅在構(gòu)思、語言方面充分示范，還常常在細(xì)節(jié)的傳神、人物語言的個(gè)性化、選材的典型貼切等方面示范引導(dǎo)，這里就不再贅敘。就這樣，在我堅(jiān)持不懈的下水文的熏陶和感召之下，我所教的一屆又一屆初三畢業(yè)班學(xué)生，每年中考語文成績(jī)總在全縣名列前茅。這也讓我深切體悟到，對(duì)于孩子，榜樣的力量真的是無窮的。

在作文教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生同寫同讀同品，不僅能激發(fā)興趣，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性，還能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，充分體現(xiàn)以人為本的新課程教學(xué)理念。

不入虎穴，焉得虎子？同行的你，還猶豫什么？趕緊拿起你的生花妙筆吧。

參考文獻(xiàn)：

［1］薛鎖英.片段組合法作文例談.課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文.課堂內(nèi)外雜志社，2002.6.

［2］薛鎖英.假如生活不夠慷慨.課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文.課堂內(nèi)外雜志社，2006.2.