給“閱讀”一片廣闊的天空

薛　艷

摘 要： 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容。在本文中，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)閱讀的看法，并對(duì)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 閱讀 學(xué)生 感悟

閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，在理念上有較大的變化。讀者理所當(dāng)然是文學(xué)活動(dòng)的主體之一。因此，教師必須喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，善于抓住教材的“矛盾處”引領(lǐng)學(xué)生讀書探究、討論，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中不僅能搜索處理信息和把握意義，更能受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的情趣。

一、以讀為本，讀中感悟

古人曰：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀，用內(nèi)心去感知，甚至投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文，并采用多種方式讀：自由讀、同桌讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感，在老師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)下，使學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。雨點(diǎn)為什么落進(jìn)池塘里是睡覺(jué)，在小溪里是散步，在江河里是奔跑，在海洋是跳躍呢？有些情景是學(xué)生生活中經(jīng)歷過(guò)的，有些情景是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，教師不要過(guò)多地講解，只要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，邊讀邊想，在頭腦中逐步形成一幅幅畫面，文中的語(yǔ)言文字材料就能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的思維材料了。在教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的精確性。

如：我在教學(xué)《春筍》一課時(shí)，提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)描寫春筍破土而出的過(guò)程？學(xué)生通過(guò)閱讀、討論，抓住了“沖破”、“推翻”、“冒”等表示動(dòng)作的詞。我要求學(xué)生再一次仔細(xì)閱讀文本，體會(huì)這幾個(gè)詞的妙處，然后組織學(xué)生交流，再適時(shí)結(jié)合多媒體，對(duì)這些動(dòng)詞進(jìn)行了形象的展示。學(xué)生逐步理解到：這幾個(gè)詞賦予春筍人的性格，把春筍難以阻擋的旺盛生命力表現(xiàn)得淋漓盡致；把春筍不再沉睡，渴求上升的心意傳達(dá)得形象感人。在學(xué)生透徹地理解了語(yǔ)言文字后，再讓學(xué)生朗讀，便能讀出文章所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在讀中準(zhǔn)確地理解了春筍生長(zhǎng)時(shí)破土而出無(wú)窮的力量和蓬勃生長(zhǎng)的情景，對(duì)春筍的佩服、贊美、喜愛(ài)之情油然而生。

我覺(jué)得學(xué)生對(duì)課文的閱讀應(yīng)該經(jīng)歷這樣幾個(gè)步驟：一是初讀，整體感知語(yǔ)言材料的內(nèi)容，老師要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中提煉出關(guān)鍵的、核心的內(nèi)容，“把書讀薄”。二是品讀，仔細(xì)體味文字的內(nèi)涵，老師要采用多種手段，幫助學(xué)生深入理解，“把書讀透”。三是賞讀，整體感悟語(yǔ)言材料所蘊(yùn)含的思想感情，老師要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，以獲得豐富的情感體驗(yàn)，“把書讀厚”。

二、尊重個(gè)性，提高能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀、實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！笔裁礃拥膶W(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生形成自由、獨(dú)立的探索的心態(tài)呢？我認(rèn)為，教師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的人文環(huán)境，從而有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

首先要充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。保持學(xué)生與生俱來(lái)的探究興趣十分重要。試想如果每位學(xué)生僅僅滿足于現(xiàn)成答案，久而久之，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)因?yàn)榉敝氐闹R(shí)學(xué)習(xí)而喪失。教師要放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，不要牽著學(xué)生的鼻子走。

其次，要確立閱讀的專題，讓學(xué)生圍繞專題進(jìn)行探索性的閱讀。這種閱讀打破了課內(nèi)外、時(shí)間、空間的局限，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在這種不雕琢、去粉飾、返樸歸真的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻、充實(shí)、由表及里、由淺入深探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生能夠分享豐富而完整的學(xué)習(xí)探究的快樂(lè)。教師應(yīng)促使學(xué)生珍愛(ài)閱讀時(shí)間不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，把一個(gè)個(gè)句號(hào)拉成了一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)，在走過(guò)“解釋文本”、“原文本”、“創(chuàng)造文本”的歷程中，彰顯并發(fā)展合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生的鑒賞能力、再創(chuàng)造能力得到提高。

比如在學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課時(shí)，我確立了兩個(gè)專題，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。一是司馬遷為什么要寫《史記》，二是司馬遷為什么能把《史記》寫成功？在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我組織大家交流，談?wù)剬?duì)司馬遷的印象。師：你們靜下心來(lái)，與課文“對(duì)話”，一定會(huì)有很多收獲，現(xiàn)在大家交流一下，分享你們收獲的快樂(lè)。生：我很佩服司馬遷，他很偉大，他編寫史書不僅是為了完成父親的遺愿，更重要的是要給后人留下一段真實(shí)而完整的歷史，給后人以啟迪。師：你真會(huì)感受！生：我認(rèn)為司馬遷之所以能寫成《史記》，是因?yàn)樗麖男【陀羞h(yuǎn)大的志向。生：我認(rèn)為司馬遷能寫成《史記》的主要原因是他有百折不撓的精神。生：我認(rèn)為司馬遷是想成為一個(gè)死得有價(jià)值的人，他因發(fā)憤而寫成《史記》。生：我認(rèn)為司馬遷因?yàn)榧覍W(xué)淵源所以才能完成這樣一部巨著。……學(xué)生充滿個(gè)性和智慧的思想火花在交流和對(duì)話的過(guò)程中閃現(xiàn)出迷人的光芒。

最后，要提供給學(xué)生平等合作的空間。學(xué)生與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行著平等交流，真誠(chéng)的溝通，互相補(bǔ)充，互相吸收。我們可以看到在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己既有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)喚醒并激活，從而生成自己的認(rèn)知，整個(gè)對(duì)話過(guò)程充滿了個(gè)性創(chuàng)造的色彩。有些課文可以借助于電教媒體來(lái)完成閱讀教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，教師要改變單純的師生交流的形式，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的空間，可以讓學(xué)生同桌交流，小組交流，還可以讓學(xué)生離開(kāi)座位找自己的好伙伴，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，從而增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內(nèi)容。

一個(gè)老師，四五十個(gè)學(xué)生，心融化在一起，忘記了周圍的一切，大家一起來(lái)讀，一起講，一起來(lái)研究。聲情并茂的朗讀，妙語(yǔ)連珠的講解，別開(kāi)生面的提問(wèn)，精辟警策的旁白，會(huì)讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下真正走進(jìn)自由而充滿活力的閱讀世界。