作文教學(xué)應(yīng)注重情感

鎮(zhèn)國(guó)棟

在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生怕寫作文，談“文”色變。造成此種心理的原因之一，是學(xué)生的作文是在一種消極的狀態(tài)下進(jìn)行的，巨大的心理障礙堵塞了作文的思路。情感是寫作的動(dòng)力。學(xué)生只有帶著滿腔熱情。深入細(xì)致地觀察生活，被現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、景所感動(dòng)，感知到生活中的美，才能寫出具有真情實(shí)感的好文章。因而在作文教學(xué)過(guò)程中，要特別注重情感性。筆者以為，作文教學(xué)的情感性主要包括以下三方面：

一、命題的情感性

首先，命題要降低審題難度，不設(shè)審題障礙。同時(shí)，命題所涉及的題材應(yīng)為學(xué)生所熟悉，學(xué)生提起筆來(lái)，有事可敘，有理可議，有情可抒。如給出作文題目《今天我值日》，學(xué)生一看便知是寫學(xué)校生活的，這類材料俯拾皆是，寫起來(lái)自然不覺(jué)得難。

其次，用新穎的題目去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生作文的欲望。比如寒假過(guò)后，如果出《寒假生活二三事》等題目，學(xué)生一看就覺(jué)得索然無(wú)味，會(huì)產(chǎn)生一種厭倦心理。很難激起作文的熱情。這就要求教師在題目的新穎度上下工夫，同樣是寫寒假生活，如果出《寒假不“寒”》、《奧運(yùn)年寒假別樣情》等題目，會(huì)給學(xué)生耳目一新之感，“未成曲調(diào)先有情”。

再次，命題的文體要求應(yīng)放寬些，要把握跨世紀(jì)中學(xué)生的心態(tài)，適時(shí)從他們的喜怒哀樂(lè)中捕捉動(dòng)情點(diǎn)來(lái)命題，讓他們自由選擇文體，使他們?cè)谧魑倪^(guò)程中有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，使寫作文的過(guò)程成為學(xué)生的一種享受。比如以“說(shuō)句心里話”為話題作文，除詩(shī)歌外文體不限，學(xué)生就可以選擇自己擅長(zhǎng)的文體來(lái)展示才華，吐露心聲。

二、指導(dǎo)的情感性

作文指導(dǎo)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生對(duì)所寫事物激情滿懷，“情動(dòng)而辭發(fā)”，就能調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，去積極、主動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)，寫出情文并茂的佳作來(lái)。

1扣“題”激情。學(xué)生作文首先接觸的是題目。常見(jiàn)題型有：全命題作文、半命題作文、話題作文、給材料作文等等。不管什么形式的作文題，一般都帶有鮮明的感情色彩。審題指導(dǎo)時(shí)，要仔細(xì)分析、認(rèn)真研究題目或材料中的感情因素，找出題目的重點(diǎn)即題眼，把握文章的主旨，奠定全文的感情基調(diào)，或褒或貶、或揚(yáng)或抑、或肯定或否定……學(xué)生心靈深處的真情實(shí)感會(huì)像沖開(kāi)闡門的急流，汩汩不絕地從筆端噴涌出來(lái)。例如指導(dǎo)學(xué)生寫《一次成功的喜悅》?？梢龑?dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)取得的成功，讓他們沉浸于成功的喜悅之中，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思寫作，學(xué)生自然會(huì)抑制不住感情的沖動(dòng)而用心作文。

2設(shè)“境”激情。一定的情境，可以引發(fā)一定的情感。境與景有很多相同的地方，一般情況下景與境所指的事物是相同的。因而在作文指導(dǎo)中可以設(shè)置一定的情境(或情景)。讓學(xué)生置身于情景之中，學(xué)生會(huì)自然而然地進(jìn)入寫作境地。教師可借助圖畫、攝影、音樂(lè)、錄像、電影、參觀、旅游等手段，創(chuàng)設(shè)與文題緊密相連的真情實(shí)境，制造出濃厚的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“入境”、“人情”。

3“共鳴”激情。我們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，分析一篇篇蘊(yùn)涵著真情實(shí)感的課文，會(huì)使學(xué)生受到作者思想感情的感染或?qū)懽骷记傻膯⑹荆|發(fā)學(xué)生曾有過(guò)的內(nèi)心體驗(yàn)，產(chǎn)生把自己的感受表達(dá)出來(lái)的欲望。如《春》、《濟(jì)南的冬天》等文章，讓學(xué)生受到自然美的熏陶，他們?cè)谛撵`深處自然會(huì)升起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

三、評(píng)改的情感性

作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，若在作文評(píng)改時(shí)注重情感性，則既可維護(hù)學(xué)生的寫作積極性。又可明確指出學(xué)生努力的方向。

1批改方式多樣化。實(shí)踐證明，對(duì)全班所有學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改，耗時(shí)多，信息反饋不易及時(shí)。學(xué)生處于被動(dòng)地位。實(shí)際上。批改作文的方式多種多樣，可以分組互評(píng)，可以參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)?？梢粤鬏喢媾鹊?。學(xué)生參與作文評(píng)改后，會(huì)感受到老師對(duì)自己的信任，主體意識(shí)增強(qiáng)，從而對(duì)作文傾注更多的熱情。

2多鼓勵(lì)肯定。興趣是最好的老師，我們不能只在命題、指導(dǎo)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。作文評(píng)改時(shí)同樣要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。教師在寫批語(yǔ)時(shí)要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，要委婉指出不足。在評(píng)講時(shí)要多表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作文、優(yōu)秀片段、甚至是優(yōu)美詞句。使作文中的“閃光點(diǎn)”在全班學(xué)生面前“閃光”。通過(guò)這樣的辦法，我們能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生在作文評(píng)講時(shí)的積極情感必然會(huì)使他更樂(lè)于寫作。

總之，作文情感因素的培養(yǎng)是提高作文素質(zhì)的重要途徑，它比單純傳授文體知識(shí)和寫作技巧訓(xùn)練更勝一籌。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)切不可忽視這個(gè)問(wèn)題。