懲罰學生“四策略”

陳松信

當學生違反課堂紀律時，教師應如何對學生進行懲罰呢？下面，筆者就以學生干擾教師正常上課的案例為引子，談談個人意見。

策略一：嚴厲制止

[案例]學生A不遵守課堂紀律，在課上隨意說話、做小動作、亂扔紙屑，甚至在教室里走動，影響其他學生聽課，干擾正常的課堂教學秩序。

[策略]教師面對這樣無組織、無紀律的學生，要當堂嚴厲制止其不良行為，對其進行批評教育，使其充分認識到自己的錯誤，并改正錯誤。教師還可利用這一批評教育的契機，讓全班學生明白違紀行為的嚴重性，在這一事件中吸取教訓，從而尊重教師，認真學習，確保在今后的課堂上不再發(fā)生類似的事情。

策略二：巧妙回擊

[案例]在課堂上，針對某一問題（可能與教學有關，也可能與教學無關的），學生B與教師唱上了“對臺戲”：教師說一句，學生B頂一句，故意給教師出難題，制造麻煩，對教師缺乏尊重，步步緊逼，試圖讓教師陷入尷尬境地（學生B是故意挑釁，而不是積極、主動、充滿善意地與教師探討問題）。

[策略]學生無視教師的尊嚴和人格，沒有把教師放在眼里，著實令人氣憤。筆者認為，在這種情況下，教師應冷靜、沉著地面對，不妨運用教育藝術和教育智慧，對學生的挑釁行為予以巧妙還擊，樹立教師的威信。應對這類事件的關鍵在于教師要捕捉到“回擊”的有利時機，看準學生的“弱點”，爭取一招制勝。學生面對教師的“突然襲擊”（通常為睿智的語言）一定會感到不知所措，進而被教師的有力回擊所震懾。這樣一來，他感受到了教育的威懾力，有了自知之明和敬畏之心，就不敢再在課堂上如此囂張了。

策略三：“熟視無睹”

[案例]學生C在課堂上故意搗亂，干擾教師正常上課，教師已經(jīng)用眼神和言語對他進行了警告，提醒其應遵守紀律、認真聽講，但這名學生不光不聽教師勸阻，其違紀行為反而隨著教師對他關注程度的增加而在不斷地升級。

[策略]這樣的學生通常具有“表演型人格”，為了吸引他人的注意不惜做出“另類”的行為。這時教師不妨對學生“熟視無睹”，不管他說什么都“充耳不聞”，看都不用看他一眼，把他當作“透明人”，繼續(xù)正常的教學工作，把其他學生的注意力吸引到課堂上來，以此來“冷落”違紀學生，使其陷入尷尬、孤立的境地。違紀學生面對教師和同學的“熟視無睹”，必然會覺得自討沒趣，進而停止違紀行為，融入集體之中。當然，教師采用這種方法可能會傷害學生的自尊心，為此，教師應利用課余時間及時找學生談心，向其講明道理，與學生交流想法，溝通師生感情，達到教育目的。

策略四：無聲抗議

[案例]學生D經(jīng)常違反課堂紀律，在課上公然挑釁教師的權(quán)威，肆無忌憚地抗議教師的批評和教導，惡意中斷課堂教學進程，嚴重擾亂課堂教學秩序，已達到了讓全體師生忍無可忍的地步。

[策略]對于屢教不改的學生，教師可以采取停止上課的方式來實施無聲的懲罰，表達強烈的抗議，使違紀學生在班集體的輿論壓力下反省自己，充分認識自己的錯誤，從而達到“此時無聲勝有聲”的教育效果。在一個班集體中，熱愛學習、渴求知識的學生畢竟占了大多數(shù)，違紀學生故意破壞教學秩序致使教師“罷課”的行為，導致全班學生都無法正常學習，這必然會引起公憤，引發(fā)普遍的反感，其他學生必然會埋怨、指責學生D。學生D迫于全班學生的輿論壓力，勢必會認清是非，收斂自己的行為，從而使課堂恢復輕松和諧、井然有序的狀態(tài)。這一方法可能會浪費一定的教學時間，但誠如某教育論壇上一位校長所說的：“在知識和品德之中，品德第一?！睘榱私逃龑W生，筆者認為“浪費”一點寶貴的時間還是值得的。

以上四種策略，都是應對學生課堂違紀行為的有效方法，不知道各位同仁是否認同呢？