初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

侯立喬

1．學(xué)困生產(chǎn)生的原因有以下4個(gè)方面

1.1家庭因素。家長們都希望自己的孩子能夠成才，有的家長能為孩子創(chuàng)設(shè)許多優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時(shí)卻忽略了更多促進(jìn)孩子成長的因素。好大一部分學(xué)困生的家長自己忙生意、忙工作、忙著賺錢，平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少深入了解子女的內(nèi)心活動(dòng)。他們認(rèn)為賺錢是他們的義務(wù)，至于其他就要看孩子自己的了。也有些家長文化不高卻很能賺錢，他們認(rèn)為有知識(shí)不一定會(huì)有錢，有錢在一定程度上能替代知識(shí)。于是，他們并不怎么重視知識(shí)，孩子能認(rèn)些字也就差不多了。還有一部分家庭中父母關(guān)系不和，整日吵著要離婚，今天你出門，明天我不回家，這星期跟著媽媽過，下星期就跟著爸爸走。這星期要向爸爸要生活費(fèi)，下星期則一定要向媽媽要錢。不安定的生活，沒有溫暖的日子，又怎么能讓孩子靜下心來學(xué)習(xí)呢？長期的壓抑、單調(diào)、苦悶的家庭生活使這幫學(xué)習(xí)上自嘆不如的學(xué)困生又在生活中形成了嚴(yán)重的不利于發(fā)展的孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向。有的孩子最后迷上游戲，進(jìn)入未成年人禁進(jìn)的娛樂場(chǎng)所。有的交上了社會(huì)上不三不四的人，干一些違法的事。

1.2社會(huì)因素。日益進(jìn)步的社會(huì)也存在著許多不利于學(xué)生發(fā)展的弊端。如社會(huì)競(jìng)爭力的增強(qiáng)，從某一角度看，使得人與人的關(guān)系變得越來越冷漠，出現(xiàn)人對(duì)人的信任度在降低。同時(shí)，對(duì)人的焦慮度在不斷上升。這反映在學(xué)困生身上更是明顯。他們總是覺得有人在不懷好意地注意自己，特別是在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有人在注意自己，心里就會(huì)感到緊張。他們經(jīng)常覺得有同學(xué)在背后說自己的壞話。發(fā)現(xiàn)人家在背后議論他，他會(huì)感到討厭。他們?cè)谟螒蚧蚺c別人的競(jìng)爭中輸給了對(duì)方，就不想再干了。又如社會(huì)上的不安定因素也同樣困擾著他們，使他們對(duì)整個(gè)社會(huì)充滿了一種恐懼感。

1.3學(xué)校因素。由于應(yīng)試教育，片面抓升學(xué)率的功利效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競(jìng)爭壓力，心理負(fù)擔(dān)加重。學(xué)校只重視尖子學(xué)生，忽略可能無升學(xué)希望的學(xué)生或暫時(shí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致成績更差甚至厭學(xué)。 教師認(rèn)識(shí)的偏差，在教師中同樣存在著培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生比轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”既省力又光榮的名利思想，使工作的重點(diǎn)偏離了“學(xué)困生”，或只重視教而不重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生聽課乏味，出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理中斷；教師的耐心不夠，當(dāng)多次教育“學(xué)困生”還未轉(zhuǎn)化時(shí)就缺少耐心，把學(xué)生劃入不可救藥的行列，事實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是在很長的時(shí)間里逐漸形成的，教師的幾句話、幾節(jié)課就能轉(zhuǎn)化是不可能的；轉(zhuǎn)化也有一個(gè)過程，教師的方法不妥，恨鐵不成鋼，用粗暴的訓(xùn)斥、罰抄罰寫、告狀、挖苦等等使其對(duì)抗情緒更強(qiáng)烈，甚至鬧出更不好的局面。

1.4個(gè)人因素。除了智力因素外，學(xué)困生缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，他們沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求解答最優(yōu)化，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生自學(xué)能力差，讀書被動(dòng)，無自覺性，意志薄弱，學(xué)習(xí)的持久性差。課堂缺少解題的積極性，他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋。他們還常經(jīng)不起誘惑，貪玩厭學(xué)，不能自制。老師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。缺乏競(jìng)爭意識(shí)，缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，自暴自棄。有些學(xué)困生一直被老師、家長和同學(xué)看不起，對(duì)自己缺乏足夠的自信心，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信

心。

2．學(xué)困生的危害

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上沒有長進(jìn)，必感空虛，壓抑久了必然使他人格扭曲。如果不去引導(dǎo)他們，甚至把他們拋向社會(huì)，有可能產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果，將給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。

3．學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

3.1創(chuàng)造良好的文化氛圍，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)教育工程，要學(xué)校、家庭、社會(huì)一起抓。在校園內(nèi)要建立起良好的校園文化環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生為“中華崛起而學(xué)習(xí)”；要建立良好的班集體，使其在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中發(fā)揮潛在能量。

3.2努力辦好家長學(xué)校，加強(qiáng)家庭教育的咨詢，對(duì)家長進(jìn)行宣傳，指導(dǎo)家長關(guān)心子女學(xué)習(xí)的方法和技巧。并提醒家長督促孩子復(fù)習(xí)功課的同時(shí)要適當(dāng)關(guān)心其行為表現(xiàn)，尤其在交友，待人接物上要提高品位。

3.3在社會(huì)教育中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育基地的作用，參觀農(nóng)村形勢(shì)的突飛猛進(jìn)的變化，使“學(xué)困生”體會(huì)到學(xué)文化的緊迫性。在派出所建立德育基地，請(qǐng)有關(guān)人員來校進(jìn)行法制教育、環(huán)保教育、青春期教育等，讓學(xué)生體會(huì)到做一個(gè)合格公民應(yīng)做什么，不能做什么的道理，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。政府、派出所等行政單位依據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定，對(duì)游戲室、網(wǎng)吧進(jìn)行整頓時(shí)，學(xué)校緊密配合，嚴(yán)禁在校學(xué)生進(jìn)入。對(duì)社會(huì)上一些浪蕩青年干擾學(xué)校教育秩序，并和在校學(xué)生有聯(lián)系的，從嚴(yán)打擊處理。

收稿日期：2009-03-30