組織有效討論　提高教學(xué)效率

周翠娥

【摘要】課堂討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂，又有利于教師獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。在新課程背景下，組織有效的課堂討論，需要精心挑選討論的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)討論的問題，準(zhǔn)確把握討論的時(shí)機(jī)，適時(shí)培養(yǎng)討論的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】有效；討論；效率

Organizations to discuss effective Improve teaching efficiency

Zhou cuie

【Abstract】Classroom discussion of cooperative learning is a student of one of the main form of help to play the main role of students, build a dynamically generated classes, and teachers teaching in favor of the effectiveness of feedback control in a timely manner of teaching. In the context of the new curriculum, effective classroom discussions, the need to discuss the content of carefully selected, cleverly designed to discuss the issue, accurately grasp the opportunity to discuss, in due course to discuss training habits.

【Key words】Effective; Discussion; Efficiency

課堂討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂，又有利于教師獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)地調(diào)控教學(xué)。在新課程背景下的許多課堂教學(xué)中，特別是公開課上，執(zhí)教者都有意識(shí)地設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)。但不少的課堂討論流于形式，表面熱鬧，放而不開，無法收到預(yù)期的效果。那么，如何在課堂上組織有效的討論，提高教學(xué)效率呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我有以下的一些認(rèn)識(shí)。

1．精心挑選討論的內(nèi)容

有思考價(jià)值的問題可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。受這種欲望驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的核心問題往往就是需要學(xué)生在討論中理解的問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體角色，積極參與教學(xué)核心問題的討論，才能順利地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

如：教學(xué)四年級(jí)《探索規(guī)律》，我在引導(dǎo)學(xué)生探究有趣的乘法算式規(guī)律時(shí)，先出示算式：

讓學(xué)生用計(jì)算器算出它們的積。為了讓孩子們對(duì)這組乘法算式的規(guī)律歸納得更完整，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題供學(xué)生討論：這些算式中的因數(shù)和積有什么特點(diǎn)？從上往下觀察，有什么樣的變化規(guī)律？從左往右觀察，你又有什么發(fā)現(xiàn)？通過一陣激烈的討論，學(xué)生很輕松地歸納出：像這樣的算式里，一個(gè)因數(shù)里有幾個(gè)1，積就從1排到幾再回到1。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律的局限性，我讓他們繼續(xù)往下編算式。當(dāng)學(xué)生編到10個(gè)1乘10個(gè)1時(shí)，由于定勢作用，認(rèn)為積是從1排到10再回到1。我又引導(dǎo)討論；中間那個(gè)數(shù)位上的數(shù)字能是10嗎？為什么？在思維的碰撞中，學(xué)生明白了這個(gè)規(guī)律只適用于這樣的1到9位數(shù)自乘的情況。這樣，教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成——讓學(xué)生在討論中經(jīng)歷了觀察、比較、綜合歸納等思維活動(dòng)過程，不僅體驗(yàn)了探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，而且感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和合作的意識(shí)。

2．巧妙設(shè)計(jì)討論的問題

要使課堂討論能夠順利展開，不出現(xiàn)冷場或偏離重點(diǎn)的“假熱鬧” 現(xiàn)象，課堂討論問題的設(shè)計(jì)非常重要。首先，要考慮討論問題的難易程度。教師要善于把握新舊知識(shí)的鏈結(jié)點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，巧設(shè)富有思考價(jià)值的問題。只有

提出問題的難易度有利于學(xué)生做深層次的探究與討論，才能達(dá)到教師的預(yù)定目標(biāo)。同時(shí)，討論議題的設(shè)計(jì)還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情感。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，以培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。只有情理交融的課堂討論才能在熱烈的氣氛中進(jìn)行，才能使學(xué)生的認(rèn)知水平得以提高。

如：教學(xué)《圓的面積》，我預(yù)設(shè)了兩次討論。首先出示一個(gè)圓，然后逐個(gè)飛入一平方厘米的面積單位，去測量圓的面積。通過觀察、估測，讓學(xué)生體會(huì)此方法不能精確地測量出圓的面積，從而產(chǎn)生去探究一種新方法的欲望。我隨即讓學(xué)生討論，能否用剪拼的方法把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形？如果能，怎樣剪拼？可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？不一會(huì)兒，孩子們便激動(dòng)不已，因?yàn)樗麄冊(cè)谟懻摗⒉僮髦邪l(fā)現(xiàn)，通過剪拼的方法竟可以把圓轉(zhuǎn)化成像平行四邊形、像三角形、像梯形的圖形；把圓等分的份數(shù)越多，拼成圖形的邊越直，越像這個(gè)圖形。接著，我又讓學(xué)生討論：拼成的長方形與原來的圓有什么關(guān)系？怎樣計(jì)算圓的面積？在一陣激烈的討論后，大家對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)越來越清晰了。我再用多媒體課件驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅很容易地理解并掌握了圓面積的計(jì)算方法，而且產(chǎn)生了成功的喜悅感和積極的心態(tài)。

3．準(zhǔn)確把握討論的時(shí)機(jī)

3.1俗話說得好：“機(jī)不可失，時(shí)不再來?！睍r(shí)機(jī)把握的準(zhǔn)確與否，直接影響討論的效果。第一，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊時(shí)可以討論。由于對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到似是而非，孩子們往往對(duì)自己的想法產(chǎn)生懷疑，希望從別人的發(fā)言和交流中得到啟發(fā)。教師恰如其分地組織討論，可以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰而深刻的印象。如：教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子總是忽略“末尾”一詞。為了幫助他們理解關(guān)鍵詞“小數(shù)的末尾”，我出示了這樣一組判斷題讓學(xué)生討論：（1）在一個(gè)數(shù)的末尾添上或去掉0，這個(gè)數(shù)的大小不變；（2）在小數(shù)后面添上或去掉0，小數(shù)的大小不變；（3）在小數(shù)中添上或去掉0，小數(shù)的大小不變；（4）在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變。這幾種有著細(xì)微差別的說法，頓時(shí)引起了學(xué)生濃厚的興趣。通過討論、辨析，不僅加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，而且，在學(xué)會(huì)新知的同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力也得到了鍛煉。

3.2當(dāng)學(xué)生思維“碰壁”時(shí)可以討論。所謂思維“碰壁”，就是指學(xué)生在解決新的問題時(shí)，由于受到思維定勢的影響，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。這時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，精心組織討論，鼓勵(lì)他們大膽地質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證。如：教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》，我先讓學(xué)生猜一猜：能被3整除的數(shù)可能有哪些特征？由于剛學(xué)過“能被5整除的數(shù)的特征”，孩子們不假思索地回答：“個(gè)位是0、3、6、9，因?yàn)樗鼈兌际?的倍數(shù)?！蔽易寣W(xué)生討論：“個(gè)位是0、3、6、9的數(shù)一定能被3整除嗎？”這個(gè)猜想很快被否定，學(xué)生通過舉反例，認(rèn)識(shí)到不能只看個(gè)位。接著，我讓學(xué)生列舉了一些能被3整除的數(shù)，分小組進(jìn)行研究：先在數(shù)位表中擺圓片，記錄下所擺的數(shù)和所用圓片的個(gè)數(shù)，然后討論圓片的個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)。經(jīng)過充分的操作、討論，孩子們自己就得出了結(jié)論。最后，我再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證“這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)”。由于抓住了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，準(zhǔn)確把握了組織討論的時(shí)機(jī)，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得非常愉快。

4．適時(shí)培養(yǎng)討論的習(xí)慣

討論的目的是不僅為了讓學(xué)生明辨是非，增長知識(shí)，還要重視社會(huì)素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論時(shí)要講究方式、方法和方向，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括思考、交流和傾聽的習(xí)慣。

4.1先思考后交流的習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)心的感受過程，學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問題都要經(jīng)過一個(gè)較為復(fù)雜的思考過程才能完成。只有給予充裕的時(shí)間，學(xué)生對(duì)問題的思考才會(huì)深入，才能抓住要領(lǐng)，才能從容去組織語言，去選擇表達(dá)方式。因此，討論應(yīng)先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的一片獨(dú)立思維時(shí)空，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，才能發(fā)表充分自己的意見，才不會(huì)被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。

4.2敢于發(fā)表意見的習(xí)慣。如果一個(gè)人不能客觀評(píng)價(jià)自己和別人的思想、觀點(diǎn)，那么，他的思維就不具有深刻性、靈活性。在討論中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，要善于把自己的觀點(diǎn)、想法說出來，要敢于對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、修改和補(bǔ)充。這樣，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)也接收并評(píng)論他人的觀點(diǎn)，在討論交流中坦誠相見，互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得的知識(shí)會(huì)更豐富、全面與完善，思維能力、表達(dá)能力、交際能力也會(huì)得到提高。

4.3認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。要讓學(xué)生意識(shí)到尊重別人是一種美德，在討論時(shí)必須尊重每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，要認(rèn)真傾聽別人的意見，不隨便插嘴，待別人講完后再發(fā)表自己的意見。特別是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要讓他們多幾次發(fā)言的機(jī)會(huì)，從他們的意見中捕捉機(jī)會(huì)，適時(shí)給予幫助。這樣才能從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，反思、矯正自己的錯(cuò)誤，收獲更多的知識(shí)與方法。

正如美國心理學(xué)家羅杰斯所說：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓他們積極參與到有效的課堂討論中，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)機(jī)與興趣，有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自我意識(shí)和合作精神。只要我們不斷地探索研究，這種學(xué)習(xí)方式就會(huì)更合理、更有效。

收稿日期：2009-04-01